讓“情感”推動學生的品德教育

叢瑋瑋

當前，人類社會物質生活高度發達，但精神生活卻亮起了紅燈。其原因主要是我們將關注點都放在了技術的進步和經濟的增長上，教育的內容偏重于知識、技能，而相對忽略了心理、情感、道德的健康教育。基于此，將情感滲透于小學各個階段，可以促進小學生知、情、意、行的統一，讓他們從小養成良好的生活習慣，讓他們能明辨是非，讓他們擁有健全的人格，讓他們擁有健康、陽光、快樂的生活。

一、巧設情境，調動情感

小學生活潑好動，心思敏感。因此，采用情境教學的方式，打造有聲有色的課堂——一幕幕場景、一首首音樂、一段段解說、一場場表演……再現生活情境，喚起小學生的記憶，不斷叩擊他們的心靈，讓他們有所觸動、有所感悟。情境教學模式要遠勝于說教或者照本宣科的授課方式，做到了融情于“境”，切實讓學生“動了心”。

例如，教師將準備好的視頻播放出來，畫面中，一個媽媽正在大聲訓斥自己的孩子，“不聽話，就知道玩！”“你怎么這么笨！”“快點，別磨磨蹭蹭的”……熟悉的場景讓很多學生屏住了呼吸，深有同感。于是，我打開了錄播視頻（學生并不知道），讓大家說說自己的心里話。有的說：我媽媽總是嫌我笨手笨腳，但是我已經很努力了。我也很著急，媽媽，能再等等我嗎？有的說：每次考完試，我都不敢把成績單或試卷拿回家，因為媽媽總是會罵我。其實，我很聽話，認真聽講，但考試時特別緊張，總是馬虎，分數總是達不到媽媽的要求。她總說，你看別人都考了100分，你為什么會考90分呀？當一段段剪輯的視頻通過微信平臺傳到每個家長手里時，他們的反應非常大，也紛紛錄下了一段心里話發給我。在第二課時中，我播放了這些語音，有的學生偷偷流下了眼淚。

“情感是最好的媒介”，讓教學觸動學生的心弦，直達他們的心底；讓學生觸景生情，點燃學生的情感，那么，教育目標就實現了。

二、榜樣引領，激發情感

榜樣的力量是巨大的，極具感召力。教師讓學生或者領略古代圣賢的風采，或者走進現代英雄和名人的故事，或者學習楷模的精神，以故事會、誦讀會、頒獎會等形式進行，全面激發學生的情感，幫助他們樹立正確的世界觀和價值觀，從而樹立遠大的理想，獲得前進的動力。

學生學習了革命先輩拋頭顱、灑熱血的精神，知道了很多先烈的英雄事跡，明白了團結的意義，懂得了幸福來之不易的道理。隨后，班級舉行了誦讀會，學生們朗誦了事先準備好的詩歌、散文。李子文同學深情誦讀了《保衛黃河》，張曉同學激情誦讀了《我愛你，中國》，而姚靜同學則用自己獨有的嗓音給我們帶來了《長江之歌》，甜美而溫情，帶著真摯的情感。就這樣，從故事到誦讀，又從誦讀到談感受，學生們收獲頗豐，深刻領會了“長城”精神。

聽了故事，學生有了感觸；誦讀了詩文，學生們心底流淌著激動、感動，銘記了英雄、模范們的感召精神。

三、模擬實踐，深化情感

為了讓小學生真正做到知行合一，模擬、實踐就必不可少。學校開展了豐富多彩的活動，以此來鞏固認知、升華情感。如學生喜歡的職業模擬、角色扮演等活動，既讓學生過了一把表演癮，又讓學生親自體驗到各個職業的特點，從而讓小學生能深入理解社會準則和道德規范，并養成良好的行為習慣。再如學校定期舉行的走進社區活動，讓學們生直接體驗了生活，懂得了生活的哲學和道理。

學生們自己動手設計了方案，以未來市長的身份發表了自己的就職感言和今后打算。別小看學生的想法，里面有很多精粹，讓我聽到了他們的心聲。一個學生說：我要做一個環保市長，先從治理污染開始。魚兒沒有干凈的環境，怎么能活蹦亂跳？孩子們沒有一個干凈的環境，怎么能健康成長？讓每一條小溪變得清澈，讓每一座山坡長滿綠樹，讓每一個孩子都能快樂的站在藍天之下……字字真言，句句真情。這是學生對社會的關注，是他們勇于擔當的體現。

德育絕不是口號，更不是說教，只有在實踐中讓學生發現問題、解決問題，才能讓學生的思想道德從認識層面走向行為層面，教育管理自然水到渠成。

總之，情感是人類交流的基本因素，缺少情感的教育注定是蒼白無力的。基于此，學校應重視學生道德、情感、價值觀的培養，教師要不斷探索，找到更合適的情感教育的方式，將情感教育滲透到每個環節，豐富學生的情感，激發學生的非智力因素潛能，促進學生的健康成長。

（作者單位：江蘇如東縣賓山小學）