初中生音樂表演前緊張心理疏導研究

楊培金

在初中音樂教學中，學生們的心理素質不高，進而在音樂表演前出現緊張的心理。所以，教師在音樂教學中要加強學生心理素質的教育，通過對學生們進行技巧的教導、鼓勵性的評價以及音樂表演的經驗來逐漸消除學生們的緊張心理。本文將以初中學生音樂表演前緊張心理疏導研究為主題進行詳細的分析。

一、引導學生掌握音樂技巧

學生們在音樂表演前出現緊張的心理，其中一部分原因就是對自己音樂能力的不自信，或者在音樂表演中沒有熟練掌握技巧。教師可以從培養學生們的自信心和教導音樂表演技巧入手，來消除學生們的緊張心理。很多歌曲在演唱的時候就具有一定的專業技巧，通過這些對于聲音的掌控來吸引聽眾。在同學們進行音樂表演的時候也需要多多注意技巧的提升，在表演中融入演唱技巧，提高音樂作品的整體質量。另外，教師可以讓學生們通過對優秀創作者作品的觀摩和學習來啟發自我演唱水平，從其中借鑒相關的表演經驗，在不斷的實踐中提出疑問，提升對聲音的掌控能力。例如，在很多歌曲中都會出現真假音的轉換技巧，音樂表演中同學們需要根據不同作品的需求來把握聲音虛實的轉換，做到演唱者把創作者的靈感與作品情感的完美融合，在表演中去體會自身情感，注意體會在聲樂作品中乍現的靈感，將其中優秀的閃光點添加到表演中來，在作品上烙印上表演者獨特的藝術符號。

二、實施合理性的音樂評價

教師不僅僅要幫助學生們建立相對完善的音樂知識框架，也需要讓學生們在音樂課堂上感受到教師對于學生的人文關懷，教師往往在評價過程中比較重視學生們在音樂課堂上對于知識的掌握狀況而忽視深入探究學生們的音樂情懷。所以在建設音樂課堂評價過程中，更要考慮把人文性加入到課堂教學評價中來，增加對學生們的關懷，來不斷消除學生們在音樂表演前的緊張心理。如在進行學生評價的過程中，在對學生進行考核評價中，要在學生回答之后要對學生給予肯定的評價，“唱得很棒。”“音調掌握得不錯。”等在話語來對學生進行信心的建立，以及消除緊張心理。教師還可以在進行在教學的時候讓學生們多多體會在音樂中所蘊含的情緒，由于音樂是一門需要感受力的科目，對于學生們在音樂課堂上情緒的投入有著巨大的關系，如果學生們在音樂課堂上投入了自己的情感，教師可以很明顯的感受出學生是否存在緊張的心理。因此，在教師評價的過程中需要注意學生們的音樂感受力，可以觀察學生們對于音樂的感受能力來進行評價，達到加強學生互動積極性的目的。另外，教師也可以在音樂課堂上多給這位學生一些機會，不斷彌補學生們音樂表演前的緊張心理。最后，教師可以在課堂上組織音樂歌唱比賽活動，可以讓學生們進行流行音樂的演唱或者課堂教學中的一些歌曲，讓學生們積極參與到展示自我歌聲中，通過學生們在課堂上的表演，教師們對于學生們的音樂課堂掌握水平有所了解，便于針對不同的學生進行科學性的評價。

三、打造廣闊性的音樂舞臺

對于初中學生們來說，在表演前出現有緊張心理的情況，在一定的程度上是因為學生們缺乏上臺表演的經驗，如果學生們習慣了在舞臺上進行音樂的表演，將舞臺當作平時訓練，自然而然就不會在上臺表演前的緊張情緒了。所以，教師要給學生們打造一個廣闊的舞臺，讓學生們多次進行上臺進行音樂表演，增加學生們的經驗，徹底消除緊張的心理，完成音樂教學中的心理教育。首先教師們可以根據學生們的實際情況進行舞臺空間大小的選擇，進行科學性的心理教學。如教師們可以將音樂教學課堂打造成學生們展現自我的舞臺。教師們可以在音樂教學中采用提問和檢查的形式，來增加學生們上臺表演的經驗，讓學生在同學們面前能夠鎮定自我，消除緊張心理表現出自身的良好音樂水平。然后，教師可以逐漸擴大學生們表演的舞臺，這樣能夠學生們在更大的表演舞臺上不會出現怯場的現象，在這個過程中不斷加強學生們的心理素質。例如，教師可以在學校組織的舞臺上，讓學生們進行嘗試和表演。教師們通過增加學生們上臺音樂表演的經驗，來徹底消除學生們音樂演出前的緊張心理。

總而言之，教師不斷完善自己的教學方法，加強對學生們心理素質的培養和提高，逐漸消除學生們在音樂表演前的緊張心理，進而讓學生們在表演中提升自身的音樂能力。

（作者單位：江蘇海門市臨江新區實驗初中）