小學數學教學中學生個性表達平臺的搭建

胥娟

所謂個性表達，所指的不是先前設置好的表達，是學生在具體的課堂、具體的情境里，自由地表達。個性表達，能讓數學老師更好地理解學生的思維，也為學生的進一步發展提供鋪墊。在數學課堂上，老師要搭好支架，讓學生更好地進行個性表達。

一、給學生在數學課堂上個性表達提供方法

教師要讓學生學會說話的方法。生活語言與數學不完全一樣，可能學生講了個半天，也沒說出個所以然。所以，教師應該給予學生說典型問題的模板。

比如，首先，由低到高，從“我認為”說開去。從孩子入學開始，他們在課堂上就要通過語言與小朋友、老師交流，在這個過程中，我們首先培養孩子敢于說，強化“這是我的思考，我要自信地表達我的想法”的意識。

其次，由聽到說，從“傾聽者”開始做。數學課堂上要訓練好孩子的數學語言表達很重要的一點就是讓孩子傾聽別人的發言。要提醒孩子認真傾聽別人的發言，發現他的精彩，從中明白他的思考過程。

最后，由短到長，從“模仿者”到“創造者”。

其實一開始的課堂上，孩子的表達肯定是啰啰嗦的，不能抓住數學本質的。所以，讓孩子抓住數學內涵來說就需要一段“扶手”，一根“拐杖”，讓孩子蹣跚學步過程中，我們不能埋怨孩子的慢，孩子的錯，而是要鼓勵肯定孩子每一次邁開的腳步，他正朝著越來越純熟的方向去努力。

二、給學生在數學課堂上個性表達提供示范

語言是重要的教育工具，沒有哪一門課程教學能離開“說”。對數學老師的語言要求不比語文老師差，應該具有以下的特點：

嚴密的邏輯性。數學語言要求非常精煉，準確，不多一字，這是跟語文課堂最大的區別。

濃濃的生活味。如條件允許盡可能把學生帶到室外，進行現場的測量，這樣才可能被學生所接受。

獨特的個人魅力。數學老師和其他老師一樣，也應該具有自己獨特的個人魅力，比如標準的普通話、漂亮的粉筆字、趣味的板書設計等。

風趣的語言。教師幽默風趣的語言可以在課堂上緩解學生緊張的情緒，對于學生性格的培養也會產生積極的影響。

三、給學生在數學課堂上個性表達提供土壤

教師善于開導啟發。教師要明白，學生的“能說會道”是教師引導出來的。首先，教師要給予學生準備說話的時間，特別是班中有幾個能說會道的學生時，更不能由這幾個人“出盡風頭”，等一等，緩一緩，給其他同學一點時間，就是給其他同學一些有話說的機會。

作業形式要新穎。讓學生把所學的知識說給爸爸媽媽聽，讓家長做一下簡單的記錄。請家長配合，共同提高孩子的語言表達能力。進行概念教學時，教師認真傾聽學生發言的內容，捕捉其發言中所包含的想法，從而在學生的“來言”中發現有效信息。借助巧妙的“去語”正面直對學生“來言”，進行精鋪巧設與智慧引領。學生說話，也許是不太準確的，甚至是完全錯誤的，教師要從學生的表達中體味學生話語中潛在的復雜想法，尋找鄰近概念，借助智慧的語言挖掘有用的錯誤資源，引導學生探求新舊概念之間的區別和聯系，激發學生思維火花，在辨析中深化對概念本質的認識。

為學生在數學課堂上個性表達提供土壤，實際上就是教師把學習的主動權、發言權給了學生，數學的學習不再是一成不變的講解、模仿，而是小學生在觀察、思考中獲得發現，在交流反饋中把自己的發現說出來，使知識的學習、能力的訓練同步進行，同步深入。

數學老師要讓學生在課堂上學會表達，要尊重學生的個性表達，要給這些表達提供平臺。

（作者單位：江蘇無錫外國語學校）