高中語文教學的人文精神滲透

張國麗

“在人類所有的文化活動中，教育應當是最具有人文意義的活動，理應最具有人文精神。”“人文精神”一詞來源于西方，原文是Humanistic spirit。隨著資本主義萌芽的出現，產生了以“人文精神”為核心的文藝復興運動。因此人文精神就其本源而言，指的是“一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度珍視，對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造。”簡言之，人文精神集中體現為對人的價值的尊重。高中語文課程標準在課程理念中提出要“促進學生均衡而有個性地發展”。兩相對照，高中語文課程標準的理念中要求教師在授課時，尊重學生的價值，促進學生的發展，凸顯了人文精神，這就要求教師在平時授課時，一定要多關注人文精神在課堂中的滲透。

蒙田的短文《熱愛生命》是對文藝復興核心精神“人文主義”最好的注解。在這篇文章中，蒙田指出，生命是多姿多彩、富有樂趣的，要學會享受生活。中心意思主要集中為以下三點：1.既然說到享受生活，那就應該自己想怎么做就怎么做，比如不想上課就不上課，希望經常與朋友聊天就買一部手機等。2.生命的寬度不在于長短，而在于它的意義，有意義的人生寬度得以延伸，無意義的人生寬度得以縮減。3.生命之中，最主要的是過程，要將短暫的人生過得精彩紛呈，活在當下。

蒙田在這篇文章中要告訴我們的是生命過程的重要性。在分析完作者表達的主旨之后，文中說：任何事情都可以說是一個過程，當我們現在回想小時候煩惱的事情，會覺得好笑，可是當時卻著實讓我們難受。學習也是一樣，從小學，到中學，到未來的大學，更是一個漫長的過程，在這個過程中，我們既會經歷心酸苦辣，也會體驗到精彩紛呈，還會感受到精疲力竭。這些歡樂，這些苦惱以后都會成為自身寶貴的財富——或是正面的或是負面的。我只希望你們為所當為，順其自然，做好自己該做的事，至于結果要抱著順其自然的態度坦然接受。

在這一節課中凸顯過程的重要性，主要是考慮到現在許多教師在教學過程中，在對學生評價時，采取一刀切的方式，只是以分數作為依據來評價學生，這樣“后進生”在教師心中總是“差生”，平時缺乏對他們的關注。只關注班級中成績中等以上的學生，不利于所謂“差生”的發展，部分學生自暴自棄，成績越來越差，最終失去對學習的興趣。這種評價的方式顯然沒有從促進學生發展的角度來著眼，未體現出教學中的“生本中心”原則。在教學過程中，注重對學生的過程性評價，不是以分數對他們進行評價。這樣，后進生學習的積極性空前提高，成績好的學生也想方設法進一步提高已有的成績。真正做到從學生的實際情況出發，以學生為本，促進他們的發展。

當課程進行到必修一第四單元《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇文章時，筆者對本文的解讀立足于對生命的敬畏。敬畏生命是人文精神最集中的表現，忽視生命的人必然是人文精神淡薄的人。現如今，不少學生對自己的生命采取輕視態度，動輒輕生。班上幾位學生因為忍受不了批評，表示找尋不到生活的意義，我們若將其當成一種威脅，本身就是對生命的不敬畏。現今在我國，有很多學生因各種原因而選擇了結自己年輕的生命，其中以中學生為主。因此在學習本文時，筆者多次強調學生們要敬畏生命。生命對于每一個人只有一次，若因一點挫折就放棄自己的生命，既是對自己的不負責，也是對父母的不負責，父母含辛茹苦的將子女養大，他們希望看到子女快樂成長，學有所成。除了從父母的角度出發來談論生命的重要性之外，筆者還會提及任何一個人的一生之中都會有酸甜苦辣，我們要學會品味人生，成功應對挑戰，才會在回首往事時不因碌碌無為而羞愧。

語文作為基礎學科，承擔著培養學生人文精神的重任，要讓學生在語文學習過程中不斷的懂得生命的重要性，學會敬畏生命，這是我們廣大一線語文教師重要的職責。

（作者單位：廣西防城港市實驗高級中學）