高效課堂理念下有效預(yù)習(xí)策略探究

成之亮

興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，如果對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，就根本談不上“主動(dòng)地獲取知識(shí)、形成能力”。而課前的有效預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在課堂上的地位由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在課堂上他們就會(huì)有自己想要議論的話(huà)題，能夠主動(dòng)地與老師和同學(xué)交流自己的看法，碰撞思維，這樣才能真正激發(fā)他們探求新知的欲望和興趣，進(jìn)而更好地發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有效預(yù)習(xí)的重要性

有效預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神，能提高小學(xué)生的自學(xué)能力，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效，從而使課堂教學(xué)更有味。老師不要一味地進(jìn)行空洞地說(shuō)教，要結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生真正體會(huì)到有效預(yù)習(xí)的好處。可舉一些預(yù)習(xí)很好的例子及不預(yù)習(xí)的例子讓學(xué)生自己比較一下。比如，我班的陳立同學(xué)課前不預(yù)習(xí)，課堂上就總是聽(tīng)得一知半解，課后不能及時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)總是拖拉，后來(lái)形成惡性循環(huán)，進(jìn)而發(fā)展到不做課堂作業(yè)及課后作業(yè)。課堂學(xué)的新知識(shí)不能及時(shí)掌握，更談不上及時(shí)鞏固了，他的學(xué)習(xí)成績(jī)就只能是一落千丈，最后對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，不愿意學(xué)習(xí)了。

二、改變傳統(tǒng)觀念，要讓家長(zhǎng)在思想上重視有效預(yù)習(xí)

有很多家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)所謂，反正老師課堂上都得講，經(jīng)常告訴學(xué)生上課只要注意聽(tīng)講，認(rèn)真做筆記就可以了。其實(shí)，這種想法是不對(duì)的，學(xué)生不預(yù)習(xí)，就是上課認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)很費(fèi)力，始終被老師牽著走。有效預(yù)習(xí)非常有利于學(xué)生自學(xué)能力的形成，閱讀理解能力的提高，能夠?yàn)橹蟮恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。要讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，讓家長(zhǎng)重視孩子的預(yù)習(xí)，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，自己做生意掙錢(qián)為了啥？還不是為了孩子？要讓家長(zhǎng)在家里當(dāng)一回老師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓家長(zhǎng)真正認(rèn)識(shí)到有效預(yù)習(xí)的重要性。

三、教師必須重視有效預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣

語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)教師只注重課堂上的教學(xué)而忽視課前的預(yù)習(xí)，有的教師還認(rèn)為只要學(xué)生上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，掌握了老師講的知識(shí)點(diǎn)就可以了。學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，上課時(shí)才思考課文中反映的問(wèn)題，思維被動(dòng)，課堂教學(xué)效果一般。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，有的老師會(huì)誤認(rèn)為是學(xué)生接受能力差，很簡(jiǎn)單的問(wèn)題都要講許多遍，效果還差，后來(lái)為了趕進(jìn)度索性采用“填鴨式”教學(xué)，給學(xué)生快速灌輸知識(shí)。學(xué)生在這樣的課堂中，談不上個(gè)人的主體成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，這不符合新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求。

四、教師要教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

有的教師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)只是流于形式，不注重方法的培養(yǎng)：課后預(yù)習(xí)新課，看看寫(xiě)了什么內(nèi)容？或者布置抄寫(xiě)作業(yè)，把要求會(huì)背的課文抄寫(xiě)一遍。學(xué)生也覺(jué)得預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)所謂，放學(xué)回到家，書(shū)包一放根本不看書(shū)。所以，教會(huì)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法就很重要，有了好的方法學(xué)生的預(yù)習(xí)才能更有質(zhì)量。學(xué)生可以這樣預(yù)習(xí)：

一篇課文至少要讀五遍才可以。一讀課文，自學(xué)生字詞，標(biāo)自然段的序號(hào)。學(xué)讀第一遍時(shí)，要養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣，該畫(huà)的畫(huà)，該圈的圈，不理解的字詞可查閱字典或聯(lián)系上下文解決。二讀課文，要讀順課文，要把課文中比較長(zhǎng)的句子多讀幾遍，直到讀通順為止。三讀課文，理清文章的脈絡(luò)。讀第三遍，理清文章的層次，把握段與段之間的聯(lián)系，知道作者為什么要這樣寫(xiě)。四讀課文，了解文章的寫(xiě)作背景和作者、感知文章描寫(xiě)的主要事件。查閱時(shí)代背景，使讀者與作者產(chǎn)生共鳴，這對(duì)理解課文非常有利。感知內(nèi)容，要多讀讀開(kāi)頭、結(jié)尾、文中的重點(diǎn)句子，這樣學(xué)生就能很容易地讀懂課文，并發(fā)現(xiàn)新的東西。五讀課文，悟情明理。讀這一遍時(shí)，學(xué)生要仔細(xì)研讀文本，最好帶著課后的問(wèn)題去讀課文，去獨(dú)立思考，悟出情感，明白事理。

五、對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要合理的檢查和評(píng)價(jià)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生

光布置預(yù)習(xí)，不檢查，多數(shù)學(xué)生就會(huì)不完成預(yù)習(xí)作業(yè)。有的學(xué)生看到自己下功夫預(yù)習(xí)了，沒(méi)有得到老師的表?yè)P(yáng)，沒(méi)有預(yù)習(xí)的同學(xué)也沒(méi)得到老師的批評(píng)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)失去預(yù)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)于預(yù)習(xí)作業(yè)，老師一定要收上來(lái)查看，不用精批細(xì)改，畫(huà)個(gè)笑臉給予鼓勵(lì)或?qū)憘€(gè)“好”就可以，還可以讓學(xué)生互查；如讀書(shū)、背誦等口頭預(yù)習(xí)作業(yè)，可以采取個(gè)別抽查、學(xué)生互查、小組檢查等靈活多樣的檢查方式。使學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性就高。例如，平時(shí)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題，老師要認(rèn)真對(duì)待。對(duì)問(wèn)題提得好的同學(xué)要提出表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他們動(dòng)腦；對(duì)提的問(wèn)題質(zhì)量不高的學(xué)生也要充分肯定，給學(xué)生自信，讓學(xué)生積極地去預(yù)習(xí)。