地方高校向應用技術型院校轉型發展實踐探索

蔣茜雯+馬鍇

【摘 要】 西安培華學院積極響應國家提出的“地方高校向應用技術型院校轉型發展”的號召，取得了初步成效：從行政主導向學術主導轉變，發揮教師與學生的主體作用；知識培養向能力培養轉變，大幅提升教學保障條件；專業教育向綜合素質教育轉變，提升應用型人才職業能力；規模發展向內涵建設轉變，增強學校的核心競爭力；獨立辦學向開放創新教育轉變，提升社會教育資源貢獻率。

【關鍵詞】 地方高校；應用技術型；轉型發展

2014年，國家提出了地方性本科院校向應用技術應用型大學轉型的號召，這是高教領域的重大變革。西安培華學院緊跟國家的總體部署，積極加入到陜西本科院校轉型發展試點的行列之中。

經過兩年的努力，西安培華學院轉型發展已經取得了初步成效。

一、從行政主導向學術主導轉變，發揮教師與學生的主體作用

1、加快“去行政化”改革步伐，培育民主決策機制

深化校內管理體制改革，提高服務質量和工作效益，將學校管理部門建設成為“學習型”、“專家型”和“服務型”的組織。目前學校行政服務機構有19個，教學單位14個。機構改革后，二級學院行政干部教師化、學術帶頭人和專業負責人專家化。開放辦學，擴大二級院部自主權。將二級學院由“教學單位”逐步轉變為“辦學和教學單位”。

2、強化學術委員會的功能，發揮專家學者的重要作用

擴大學術委員會的決策范圍，充分發揮學術委員會在學科建設、學術評價、學術發展和學風建設等重大事項上的決策功能。目前，校學術委員會成員共21人，其中企業專家11人，所占比例為52.4 %；校教學指導委員會成員共21人，其中企業專家 8人，所占比例為38.1% 。

3、自主開展社團活動，發揮“學生自治”作用

不但要抓好課堂教學，而且要主動抓緊第二課堂的學習。學校提倡學生社團活動，鼓勵“學生自治”，實現了學生自我管理。目前，西安培華學院學生社團36個，采取專業教師指導，“學生自治”、自我管理的模式，增強了學生的民主意識，豐富了校園文化生活，濃厚了校園學術氣氛。比如建工學院動員30多名學生組成課外興趣小組開展活動，形成高年級帶動低年級、以獲獎學生為龍頭的“傳幫帶”，在第二課堂活動中為參加國家級學科競賽培養選手。

二、知識培養向能力培養轉變，大幅提升教學保障條件

1、互聯網與傳統教育融合，創新混合制教學模式

利用互聯網，大力提倡MOOC和翻轉課堂教學模式，全面實施多媒體教學，大大拓寬了學生的現代科技視野，廣泛接觸前沿學術和新技術。學校注重改革教學方法，落實姜波理事長所提出的“三個三分之一”教學法，即三分之一時間講理論，三分之一時間講案例，三分之一時間師生互動。

2、深化產教融合，依據社會需求，制定人才培養方案

在廣泛市場調研的基礎上，學校全面進行了人才培養方案的修訂，方案中體現了專業設置與行業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、畢業證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接，突出各專業技術技能的培養，實踐實訓課比重在35%以上，實踐實訓時間保障在1年以上，搭建校企聯合育人平臺，創建了“業界全程參與，產學研深度合作”的應用型人才培養新模式。

3、突出專業技能的培養，推進課程體系的優化

課程設置對接行業企業標準。學校充分考慮社會用人單位的實際需求和學生的專業背景和職業規劃，深化了專業建設的“134”模式改革。即：1個專業配套1個行業的培養平臺，實施“3段式”（基本能力、核心能力、發展能力）培養過程，運行“4個共同”（共同制定培養方案、共同實施教學過程、共同開發專業課程、共同搭建學生就業服務平臺）的專業建設的新機制。

4、繼續加大投入，強化實踐實訓平臺和創業訓練基地

以“國家級模擬仿真實訓室建設條件”為標準，將“大商科綜合實訓中心”建設成為“省級示范性實驗教學中心”，積極籌備申報“醫學省級示范實驗中心”。加強校外實習基地建設，滿足學生實習需求。把校外實習（實訓）基地的建設重點，放在新辦專業和規模較大的專業上，做到覆蓋所有專業，滿足所有學生，特別是文科類專業學生實習（實訓）的要求。

三、專業教育向綜合素質教育轉變，提升應用型人才職業能力

1、專業教育和綜合素質教育融為一體

各專業在制定應用技術型人才培養方案時，注重深化現有專業改造，提高綜合素質技術人才的培養。學校現正在著力構建“基礎+專業”的平臺架構、“專業主干課程+跨專業任選課程”的模塊化、縱向化的培養體系，保證人才的基本規格和多樣化、個性化發展。

2、規范教學和管理行為，完善教育質量監控體系

教務管理中心制定了一整套質量監控指標體系，通過定期檢查考核、學生評教、督導通報等多種形式監管。深化過程性考試的改革，規范過程性考試管理。以提升課堂教學效率和效果為目標，開展教學改革示范課活動。

四、規模發展向內涵建設轉變，增強學校的核心競爭力

1、優化師資隊伍結構，提升“雙師型”教師的比重

加快培育和引進高水平專業帶頭人，增強核心競爭力。加強青年教師培養。擬將出臺提高教師質量暫行辦法，增強激勵機制，推行導師制，建立教師人才庫，多渠道幫扶青年教師提升專業技術水平。試行“訪問工程師”模式，培養“雙師型”教師。

2、突出學科專業建設，遴選對接產業鏈的優勢專業

推進6個專業集群與產業鏈對接，服務地方經濟，已經成為學校轉型發展的新亮點。目前初步形成了與地方產業相對接的六個專業集群，即經管商專業群，主要服務于商貿產業，促進城市金融、電商和物流業的大發展；通信電子類專業群主要服務于現代信息產業，以促進移動通訊（3G、4G）、智慧西安、大數據與“云計算”創新性產業大發展。

五、獨立辦學向開放創新教育轉變，提升社會教育資源貢獻率

1、探索境內外聯合的人才培養渠道，為師生提供新的學習平臺

近幾年，學校派出財會學院的45名學生到美國學習半年，取得了良好的成效。為師生提供了新的理論學習和實訓的平臺，拓展師生國際化視野。學校不斷加強國際學術交流，聘請美籍華人黃天中教授、德國圖賓根大學教授安德瑞斯·采爾來培華作學術報告，師生反映強烈。

2、探索國際合作辦學模式，開創職業教育的新路子

國際合作辦學是職業教育的一種形式，培華正在探索與歐美國家合作辦學，積極引進國際性課程，拓展學術前沿性技術能力，力求近期有所突破。目前，西安培華學院已經與境外22所大學簽訂了合作協議。

3、匯聚多樣性的高端資源，提高辦學質量水準

實行校企合作，激活辦學資源。與全球最大的固網運營商和寬帶運營商——中國電信集團公司，中國及亞太地區最大的管理軟件企業——用友軟件股份有限公司、新道科技股份有限公司及世界第三大通信設備制造商——中興通訊公司，建立了校企合作關系，將企業的技術課程、設備平臺以及員工培養課程引入學校，學校共計投入6700萬元資金，建成了大商科綜合實訓中心、建筑工程實驗教學中心、中興電信學院實驗教學中心等。

4、抓住“一帶一路”戰略機遇，參與區域經濟發展的建設

為地方經濟社會發展服務，是應用技術型高校義不容辭的責任。“一帶一路”戰略給我們帶來了難得的歷史機遇，學校不斷加大科研經費投入，大力支持各專業科研團隊建設，鼓勵教師積極參與企業聯合技術攻關，開展應用研究和技術開發、成果轉化。

【作者簡介】

蔣茜雯，西安培華學院教師.

馬 鍇，西安培華學院教師.