教學團隊建設對促進青年教師職后發展的策略研究

侯衛周

摘 要 通過河南大學物理與電子學院電子信息科學與技術省級教學團隊建設對青年教師職業發展的現狀進行分析，發現青年教師在基本功培養、培訓實用性和針對性、教學研究和創新能力提高等方面存在問題。針對這些問題，分別從師德建設、評價制度、整合資源、外部環境等角度闡述這些策略的可行性，最終得出教學團隊能為青年教師職后發展搭建良好的平臺，有利于他們教學和科研能力的提升。

關鍵詞 教學團隊；青年教師；職后發展；電子信息科學與技術；教學改革

中圖分類號：G645 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）12-0038-03

1 前言

高等學校是我國市場經濟發展重要的人才培養基地，青年教師的教學水平對學生未來綜合素養的發展有著深遠的影響，因此，青年教師的職后發展就顯得尤為重要[1]。而促進青年教師職后發展途徑很多，其中的教學團隊建設能為其職后發展搭建廣闊的平臺和發展空間。

自2007年以來，河南大學將教學團隊建設作為落實“高級技術型人才”培養目標的重要載體之一，河南大學物理與電子學院在2015年10月將“電子信息科學與技術”教學團隊成功申報為省級教學團隊。該團隊依據電子信息科學與技術行業發展的人才需求，緊跟學科前沿，以積極探索和實施教育教學改革為切入點，經過一年多的建設，已經培養出一批年輕有為的青年教師，使之在教學和科研方面比之過去取得非凡的成就。同時，在該教學團隊建設過程中，為促進青年教師職后發展，提出一些創新性和實用性的優化策略。

2 教學團隊對青年教師職后發展的意義

為提高河南大學物理與電子學院的辦學質量，加強學校的師資力量，學院一直重視青年教師的培養，而學院的

“電子信息科學與技術”省級教學團隊建設能為他們的職后發展搭建平臺和空間。由于青年教師的實踐經驗與教學能力的融合相對不足，因此迫切需要在職后發展與專業成長方面來加強對學校青年教師進行正確引導。而基于教學團隊建設的平臺來促進青年教師的職后發展，具有以下幾點重要意義。

1）在教學團隊整個建設周期中，團隊成員能相互形成共性，能增強青年教師的合作意識，提高青年教師的創新性和踴躍性。

2）以教學團隊建設為抓手，有利于發現青年教師在教學過程中存在的問題和不足，最終會促使團隊成員的素質實現全方位提高。

3）以教學團隊建設為平臺，有利于創造青年教師參與課程建設、教學改革、科研等項目的機遇[2]。青年教師可以項目組成員的身份參與項目的申報和建設工作，這無疑對青年教師今后的職后成長起到積極的推動作用。

4）優秀的教學團隊有利于提高青年教師專業化和職業化水平。青年教師是促進自身職業發展的主體[3]，優秀的教學團隊能起到相互借鑒、揚長補短的良好效果。

5）教學團隊中的各項建設指標和任務在給青年教師職后發展提供良好機遇的同時，能鍛煉青年教師吃苦耐勞和團結協作的教學能力及科研品質，挖掘青年教師的巨大潛力，更好地推動教學團隊平穩地建設和發展。

3 青年教師職后發展存在的問題分析

結合河南大學物理與電子學院“電子信息科學與技術”省級教學團隊一年多的建設情況，團隊在教學和科研取得一些成績的同時，也發現青年教師的職后發展存在一些問題亟待解決。

1）在教學團隊建設過程中，青年教師的教學技能和科研基本功的培養工作有待提升。由于青年教師大多是剛畢業的應屆生，教學和科研基本功不夠扎實，經驗相對欠缺，對他們在教學和科研方面的培養有待加強。通過教學團隊，可以強化青年教師的專業基本功訓練，定期實施考核，考核結果可作為業績和職稱評審的重要條件。

2）以教學團隊為平臺，青年教師培訓的實用性和目的性有待強化。造成青年教師培訓的實用性和目的性不強的原因或許是多方面的，但完全可以利用教學團隊建設這一強力平臺，來鍛煉和扶持青年教師，幫助青年教師有針對性地組織教學活動和科研任務，以此快速推動青年教師的職后發展。

3）教學名師的引領作用尚未完全發揮出來。教學名師在一個學校的數量畢竟有限，而本教學團隊有一名教學名師，如何充分發揮教學名師的引領作用還需完善。基于教學名師對青年教師的職業發展具有一定的積極指導性，充分發揮教學團隊作用，擴大教學名師的輻射、示范作用，不定期讓知名專家開設示范課或系列教學講座，引導青年教師積極開展各類豐富的教學研究。

4）如何充分利用團隊的教學研究機制來促進青年教師職后發展仍需思考和改進。本教學團隊已經制定一些教研和科研制度及措施，如何使教學改革項目和教學成果獎發揮真正的激勵作用，來促進40歲以下的青年教師從事教學改革和科研工作的積極性；如何發揮團隊成員對教學手段和教學方法的研究，挖掘青年教師的潛力，這些還需多方的努力。

5）青年教師如何利用教學團隊的激勵約束機制來促進自我發展，是團隊每個成員需要認真思考的問題。如果一個教學團隊沒有激勵約束機制，將會導致該教學團隊的建設周期過長，效率不高。通過一定的激勵政策和約束機制[4]，

對青年教師參與工作進行獎勵，形成公平、合理的競爭。因此，通過制定相應的鼓勵機制，能促進教學團隊發展和青年教師的成長。

6）青年教師如何利用教學團隊建設這一平臺和機遇，讓自己的教學能力和科研創新能力大幅提升？當前一些青年教師尤其博士生，經驗和能力不足，教學能力有待提高，科研創新能力不強。他們完全可以利用教學團隊的建設，來為自己的職業發展創造更多的發展空間，為其論文發表、項目申報、技能提升構建堅實的平臺。

4 基于團隊建設推動青年教師職后發展的策略

教學團隊的融合和建設是一個循序漸進的良性發展過程。在團隊建設過程中，一方面，青年教師要克服急于求成的想法，應尊重教學團隊建設發展的規律及發展特征，以謙虛和積極的姿態參與本教學團隊的建設過程中；另一方面，教學團隊成員要愛護青年教師，激發青年教師的積極性，使其自身潛能盡可能地發揮出來，逐漸擔當本專業的可持續建設與發展的職責。同時，教學團隊經過一段時期的建設，一些優化措施的確促進了青年教師的素質提高和職后發展。

促進青年教師職后發展的策略 教學團隊建設對河南大學的學科建設、課程建設、創新教育思想和教育理念、創新教學模式、推進教學改革、提升教學質量和人才培養質量以及青年教師職后發展等方面有著舉足輕重的積極作用。實踐表明，在一年多的“電子信息科學與技術”團隊建設中，的確為青年教師職業成長搭建了有利的平臺，也為青年教師職后發展提供了一個重要渠道。

1）要加強青年教師的思想道德建設。本團隊中的大多數青年教師能專心于學校、學院的教學工作及科研事業，但也有少部分青年教師為人師表的思想意識比較淡薄，追求自我利益的思想過重，缺乏足夠的集體意識[5]，甚至有極個別違背教師底線、踐踏教師要求的紅線等惡劣做法等。若讓這種有損于教師職業道德的不良行為出現在團隊中，將會極大影響本教學團隊的風氣，嚴重制約教學團隊的健康發展。因此，加強青年教師的思想道德教育，完善他們的師德修養，是教學團隊建設的首要目標。

2）團隊帶頭人作用是至關重要的。青年教師是最活躍、最富有創新精神的群體，他們大多個性明顯、敢于挑戰，有種不服輸的勇氣。要他們樂于效力于團隊，并且能將正能量氣氛影響給其他青年教師，需要團隊帶頭人發揮引領作用。教學團隊的帶頭人應能非常明確如何更好地指導青年教師，讓青年教師能正確找到專業教學突破口，在較短時間內形成本專業教學特色，以利于他們的職后發展。

3）教師評價制度和教學團隊評價制度的進一步完善。學校屬于教學科研型高校，一些教師評價制度過分注重個人及其科研成果，與學校辦學宗旨不符，按照原來學校要求的教學團隊評價體系來進行團隊建設有些不妥，因此，修改和完善現行評價制度是十分重要的事情。

一是對教學科研型高校的教學比重應該大些，這樣能重視青年教師的教學發展；

二是重視團隊總體實力，客觀地評價教學團隊；

三是對青年教師進行分類評價，對各方面“進步快”的青年教師建立有效的鼓勵機制，以促進其職后發展。

4）教學資源的有效整合能激勵青年教師對資源的充分利用。將原來的電子技術實驗和電工技術實驗相同的實驗設備整合，讓青年教師能夠更好地理解和實施實驗教學的意義和內涵，加強本電子專業的教學，突出學生的實踐訓練和動手能力的培養，使青年教師能在實踐教學中進一步激發電子專業的學習興趣，實現理論與實踐的有機結合；在提高團隊教學能力的同時，注重發揮團隊優勢，通過集體攻關、分工協作的方式，總結教學經驗，探索教學規律，跟蹤最新教學理論發展，有效利用多媒體資源，鼓勵青年教師參與各種有意義的教學活動中。

5）教學比賽是提高青年教師自身素養的一種手段。參加教學大賽對于青年教師教學技能和綜合能力的提高能起到積極的促進作用，對現代教育技術的學習與應用尤其顯著。讓先進的教學方法在兄弟院校和學校內部得到交流、傳播與推廣，鼓勵大量的青年教師以熱情飽滿的精神投入教育事業中，進一步提升學校的教學水平與質量。

6）以教學團隊建設為根基，可推動河南大學物理與電子學院“青藍工程”的實施和進展。2016年6月，學院提出的“青藍工程”口號，其目的是讓青年教師在教學和科研方面充分發揮才華，更是促進學院健康、平穩、快速發展的一項重要舉措。在教學團隊建設中，可為學院“青藍工程”輸送部分優質青年教師資源，這為促進青年教師職后發展提供了機遇和平臺。

教學團隊建設利于青年教師職后發展的一些做法

1）通過長期建設，本教學團隊進一步形成合理的年齡梯度，一些老中年教師能更好地發揮傳、幫、帶作用，幫扶部分青年教師切實提高實際的教學水平和科研能力。

2）初步形成優勢互補的氛圍，實現一些教學資源的共享。教學團隊營造了一種相互支持、相互幫扶的和諧環境。既發揮了老教師的傳、幫、帶作用，使優秀的教學經驗得以傳遞，老教師又從青年教師的身上學習到新的學科知識和技能，重新煥發教學活力。

3）加強了青年教師的再教育。“電子信息科學與技術”專業的教學團隊自2015年建設以來，有計劃地選派團隊中青年骨干教師赴國內外重點大學或科研機構做訪問學者三次，進行了學術交流，使他們能夠及時了解學術前沿動態和發展趨勢，提高了教學科研能力和學術水平，通過發揮學術骨干作用，極大地促進了青年教師的職后發展。

4）激勵青年教師進行教學改革研究。自本團隊建設以來，部分青年教師已立項兩門精品課、一門實驗雙語教學課、四項大學生創新創業，發表多篇教改論文，獲得兩項發明專利，在一定程度上提升了青年教師的職業能力。

5）通過構建優秀的教學團隊，能在促進青年教師職后發展的同時提升學生創新創業能力。部分青年教師在團隊建設中體現出創新能力，在指導學生競賽和實踐過程中，讓學生的創新能力得以提高，讓學生思考問題的方法和角度多樣化、豐富化，并取得省級二等獎以上獎勵多項。

5 結語

河南大學物理與電子學院的“電子信息科學與技術”省級教學團隊經過全體成員一年多的建設，在教改論文、教改項目、發明專利、科研項目和科研論文、學術交流等方面取得一定的成績，同時引進了一些青年人才，但發現青年教師教學基礎較為薄弱、教學和創新意識不強，青年教師未能真正認識到教學名師和激勵約束機制的作用，這嚴重阻礙了他們的職后發展。

為突破這種不利于青年教師職業發展的瓶頸，本教學團隊加強青年教師的師德建設，創造和諧環境，發揮團隊帶頭人作用，進一步完善評價制度和教學資源整合，提倡青年教師進行教學技能比賽和指導學生參加電子競賽。這一系列舉措很好地促進了青年教師的職后發展，提升了青年教師的教學能力、教學方法及科研手段的多樣化，同時推進了學院的發展。本教學團隊在建設期間為學院的“青藍工程”輸送兩名優秀人才，這說明教學團隊能為青年教師職后發展提供良好的機遇和廣闊的發展空間。

參考文獻

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[2]吳慧，金慧.促進高校青年教師專業發展團隊建設機制研究[J].教育發展研究，2013（17）：81-84.

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[4]趙莉.校內生產性實訓基地教學團隊建設策略研究[J].中國教育技術裝備，2010（23）：102-103.

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