微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

盧冰麗

摘 要：微課的主要內(nèi)容就是教學(xué)視頻，輔助學(xué)習(xí)資料有課件、習(xí)題和師生互動以及教輔等，微課是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)之上做進(jìn)一步升級的教學(xué)形式。本文對微課的教學(xué)方式進(jìn)行了詳細(xì)地闡述，并根據(jù)高中英語教學(xué)特點，分析了微課結(jié)合高中英語教學(xué)的應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞：微課；高中英語；教學(xué)應(yīng)用

一、引言

微課是針對某一章節(jié)或是某一知識點進(jìn)行深入降解，并以視頻的形式存儲下來。這樣的教學(xué)方式具有針對性，能在較短的時間內(nèi)，將所要展現(xiàn)的知識點完整表達(dá)。微課的教學(xué)方式，在國際上已經(jīng)有普遍的應(yīng)用，在我國也正處于推廣期。微課教學(xué)方式優(yōu)勢明顯，我國引入微課的教學(xué)方式，也是希望能夠激發(fā)學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提升高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、微課在教學(xué)過程中的意義

微課教學(xué)是一種非常個性的教學(xué)方式，可以加強(qiáng)師生之間的互動，如果發(fā)生學(xué)生不能上課的情況，通過微課可以進(jìn)行補(bǔ)課。另外，微課的教學(xué)內(nèi)容可以長久存儲，可以隨時反復(fù)地播放，方便復(fù)習(xí)。

1.微課在講授新課時的作用

（1）課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對課堂教學(xué)質(zhì)量有著重大影響。在微課的教學(xué)模式之下，教師可以設(shè)計一些新穎的、有帶入性的課前問題，吸引學(xué)生的注意力，比如，播放一些課堂知識點相關(guān)的短片、電影等，讓學(xué)生對接下來的課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣和好奇心，同時促使學(xué)生做一些簡單的課前準(zhǔn)備工作。

（2）課堂學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要充分觀察學(xué)生的課堂狀態(tài)，盡可能多地了解學(xué)生對于微課這種教學(xué)方式的接受狀態(tài)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要適當(dāng)引導(dǎo)，把握整體的教學(xué)節(jié)奏，通過趣味性的互動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生全面、具體地完成課堂學(xué)習(xí)。

（3）課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)是鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容的一個重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)結(jié)束后，教師和學(xué)生并不能完全松懈下來，教師需要設(shè)計課后復(fù)習(xí)視頻，讓學(xué)生能夠牢固掌握所學(xué)到的知識點，有助于學(xué)生提升其英語素質(zhì)。

2.微課在學(xué)生課下學(xué)習(xí)中的作用

當(dāng)前計算機(jī)的廣泛應(yīng)用，為人們的工作、學(xué)習(xí)和生活帶來了很多方便。教師將教學(xué)內(nèi)容制成視頻，讓學(xué)生通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的方式不受空間和時間的約束，有了更多的可能性，視頻可以重復(fù)播放，無論是預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)還是復(fù)習(xí)，學(xué)生都能夠自主把握。

3.微課對教師業(yè)務(wù)的促進(jìn)作用

使用微課這樣的新型教學(xué)方式，可以促進(jìn)教師自身綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的提升。制作微課是一個鉆研的過程，教師會通過舉例、設(shè)想、反復(fù)驗證等多種方式來進(jìn)行視頻的制作，這種情況下，教師的基本功也在逐漸加強(qiáng)。所以說，微課讓學(xué)生學(xué)習(xí)更為便捷的同時，同時也可以促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提升。

三、高中英語課堂常見的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中教師是講授者，學(xué)生是聆聽者。教師根據(jù)教學(xué)材料規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教案。但實際上，想要課堂效率更高，就需教學(xué)目標(biāo)更加科學(xué)和準(zhǔn)確的，這就要求教師要對學(xué)生的實際情況有足夠的了解，根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，來決定微課視頻當(dāng)中的所要傳遞的知識點，讓教學(xué)過程更高效。

2.教學(xué)重點不明

比如在課堂朗讀環(huán)節(jié)，真正的目的是讓學(xué)生完成朗讀，還是領(lǐng)會課文當(dāng)中所表達(dá)的具體內(nèi)容？對于這個問題，微課視頻會對想要表達(dá)的主要知識點著重講解，讓學(xué)生明確課程中的重點內(nèi)容，針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

3.課堂活動設(shè)計缺乏一定的科學(xué)性

當(dāng)前的高中英語教學(xué)過程中，還遺留著傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響。教師通常會花費大量的時間來講解語法知識等，對英語趣味活動卻很少關(guān)注。在英語教學(xué)過程當(dāng)中，課堂的趣味性是讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情的要領(lǐng)，視頻形式的微課，再輔以多媒體資料，展開生動形象地講解，對于學(xué)生來說將更具吸引力。

四、高中英語微課的開發(fā)與建設(shè)

通過微課的形式，來展開高中英語教學(xué)，在新章節(jié)之前，讓學(xué)生通過視頻預(yù)習(xí)，在課堂上便會感覺到課程的難度稍有降低，另外，在課程結(jié)束后，學(xué)生還可以通過視頻復(fù)習(xí)，來很好地鞏固所學(xué)知識。

1.英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

長期以來，我國英語課堂基本上都是以四十五分鐘的課堂講述為主。教師在固定的時間內(nèi)站在講臺上將所要將的內(nèi)容一股腦地拋出，師生之間的互動不夠深入，另外，枯燥的教學(xué)內(nèi)容也很難讓學(xué)生在整堂課的時間集中精力，這就讓教學(xué)目標(biāo)大打折扣。所以說，課堂教學(xué)方式的優(yōu)化已經(jīng)刻不容緩，微課可以針對學(xué)生的具體情況，針對性地設(shè)計出在學(xué)生接受范圍內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)，另外通過趣味性的課堂教學(xué)方式，全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中。

2.微課對英語教學(xué)的促進(jìn)作用

微課在針對學(xué)生學(xué)習(xí)特性，滿足不同學(xué)生需求的同時，還對教師有了更高的要求。作為一種新型的教學(xué)資源，微課以視頻為載體的方式因其靈活和方便性，已經(jīng)在學(xué)生和老師的心中有了很高的評價，作為一種課堂輔助工具，微課起到了一定的調(diào)節(jié)作用，讓英語教學(xué)事半功倍。

（1）能幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生

傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中，教師會對成績優(yōu)異的學(xué)生更為關(guān)注，其他的學(xué)生更像是旁聽者，和老師之間很難有互動的機(jī)會。通過微課的形式，無論學(xué)生的成績好壞，頭腦聰明與否，都可以觀看同一套教學(xué)視頻，對于理解能力較差、基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，可以多加用心，反復(fù)觀看教學(xué)視頻。

（2）豐富了課程活動的形式

微課對于每個學(xué)生來說，都是教師一對一的講授和交流，以免學(xué)生受外部環(huán)境的干擾。另外，如果想要加強(qiáng)交流，可以將有疑惑的同學(xué)組織起來，一起溝通交流，統(tǒng)一解答，讓學(xué)習(xí)的互動性更強(qiáng)。

（3）實現(xiàn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)

在微課這樣的教學(xué)方式之下，學(xué)生可以根據(jù)自己的特性和習(xí)慣來自主安排學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了分層教學(xué)的效果。

五、結(jié)束語

高中英語教學(xué)當(dāng)中英語微課教學(xué)方式的廣泛應(yīng)用對學(xué)生來說是一大利好。微課能夠讓教師在有限的時間內(nèi)，簡單、高效地將知識點完整呈現(xiàn)，制作成為可以被重復(fù)利用、永久保存的微課視頻，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身知識結(jié)構(gòu)展開學(xué)習(xí)，這是英語教學(xué)課堂當(dāng)中的一大突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉琴.淺談微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015（11）.

[2]郭云振.微課環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)——高中英語微課教學(xué)的實踐與探索[J].教育教學(xué)論壇，2015（32）.

[3]羅春梅.高中英語微課的實踐探究與反思——以首屆中國微課大賽獲獎作品為例[J].考試與評價，2015（8）.

[4]謝燕華.基于情境教學(xué)模式的高中英語語法微課的設(shè)計[J].課程教育研究，2015（33）.