論班主任用情感架起師生溝通的橋梁

容麗萍

摘 要：文章從班主任應時常審視反思自己教育學生的方法、班主任要搭建與學生進行情感溝通的“橋梁”、班主任與學生溝通時要進行“心理換位”三個方面，研究班主任如何用情感架起師生之間溝通的橋梁，促進學生健康成長。

關鍵詞：班主任；情感；師生關系；溝通；橋梁；德育

中圖分類號：G451.6；G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）22-0010-01

學生犯錯誤時，如果是膽小怕事或成績好的學生，有些班主任就簡單批評幾句了事；如果是臉皮較厚但又時常犯錯誤的學生，有些班主任就先一針見血地指出錯誤，接著嚴厲批評；如果是脾氣犟的學困生，有些班主任就先嚴厲訓斥，再給機會讓學生改正。但這些方法，往往難以達到良好的教育效果。因此，班主任要注重更新教育觀念，尋求新的教育方法。實踐證明，要教育好學生，情感是關鍵。那么，班主任應如何通過感情的橋梁與學生進行心靈溝通，促進學生成長成才呢？

一、班主任應時常審視反思自己教育學生的方法

重新審視過去批評教育學生的做法，發現幾乎效果甚微。膽小怕事或成績好的學生，害怕班主任審問式的口氣而更加膽小怕事，大氣也不敢喘；臉皮較厚但又時常犯錯誤的學生，懾于班主任的威嚴而口頭上暫時認錯，但老毛病仍然不改甚至增加新的毛?。黄怅竦膶W困生反感班主任的“算老賬”“揭短”，因而可能更加目中無師，無心向學。學生犯了錯誤，班主任應該批評教育，這無可厚非，但若教育方法不當，就會造成嚴重后果。因此，在與學生進行溝通交流時，班主任必須善于用真情去打動他們，必須注重建立民主、平等、和諧的師生關系，要從內心真正關心學生的成長成才。去年，學生在畢業前夕留下以下幾句話：“感謝老師對我們的仁慈、寬容，感謝老師時常給我們鼓勵的目光。”“謝謝老師一直以來對我的關懷、愛護，為我操勞，為我的事擔心。”“感謝老師以一位大朋友的身份開解我們，與我們一起聊天，一起盡興?！边@幾句話，體現了班主任注重情感溝通、注重真誠交流的所取得的教育效果。

二、班主任要搭建與學生進行情感溝通的“橋梁”

找學生談話，學生往往開始時不注意你講的道理，而是看你的態度和感情。如果班主任不首先搭起情感的“橋梁”，學生心中就會筑起一道無形的“高墻”，再好的道理也聽不進去。因此，要交流思想，首先得交流感情。班主任運用細膩的情感，恰當的分寸，友好的態度，親切的語音語調，就能形成良好的談話情境，從而消除學生畏懼、緊張的心理，感化學生。時常犯錯誤的學生，他們是事事不上心，時時不在意，訓斥對他們來說不起絲毫作用。為了讓他們真誠地接受教育，班主任要改變以往的“霸氣”，要在無旁人的情況下和他們聊天，要注重笑臉相迎，平等相處，語氣和順，委婉了解事件，使學生在班主任面前會說會笑會講理，給時間、給機會讓他們做好學生。雖然他們在學習、生活中仍有不盡如人意的地方，但見到他們在喜愛的學科課堂上積極發言，犯了錯誤又能自覺來到你的面前說“我錯了”“給我機會”“我一定改”之類的話，班主任能不感動嗎？其實，每一位學生都希望得到班主任的關懷與表揚，這是一種精神需要，也是一種正常心理。班主任若能在學習、生活中對學生給予無微不至的關懷，注重構建充滿溫情的師生關系，就會產生強大的激勵力量，使學生的學習積極性充分發揮出來。只有建立在情感基礎上的教育，才是牢固的，才能更好地指導學生的行為。

三、班主任與學生溝通時要進行“心理換位”

班主任要對學生付出真情，要從思想上愛護他們，從生活上關心他們，從學習上幫助他們，讓他們在內心為之感動，愿意接受你、信任你、聽你的話。和他們講道理時，班主任要學會設身處地地從他們的角度去考慮。要真誠地關心學生，像蘇霍姆林斯基所說的那樣：“不僅要成為教育者，而且要成為朋友，和他們一起去克服困難，一起感受歡樂和憂愁”。要像慈母般疼愛他們，使他們愿意向你傾訴心里的苦痛與困惑，以便班主任對癥下藥，及時正確引導。去年中考前夕的一節自習課，一位女學生突然伏在書桌上哭，并把書本掃落地面。班主任見狀低聲勸止了她的哭聲，并把她帶到一間空置教室，然后遞紙巾，給開水，待她抽噎不哭了才問她什么事。一開始，她只是說“我不正常”“我心理變態”之類的話語，不肯將實情告訴班主任。班主任沒有逼她說，而是根據自己之前掌握的情況，迅速進行分析和推斷：與好朋友發生了誤會，認為自己的好朋友不在學習上與自己并肩作戰，自己孤軍奮戰，心理上過不了這一關，所以在課堂上失聲哭起來。矛盾找到了，班主任立刻擺正她倆的關系，并說道“你們永遠都是好朋友”。然后，班主任以老師和朋友的身份從生理上、心理上平靜地為她分析情況，體諒她失態的表現，肯定她“心理正?！?，并鼓勵她勇于面對現實，做好自己，成為生活中的強者。

四、結束語

總之，班主任要關心每一位學生，關心每一位學生的每一個方面。要學會與學生進行友好的交談，注重培養師生感情，建立良好的師生關系。要尊重和理解每一位學生，用情感架起師生溝通的橋梁，用愛心去撫平學生心靈的創傷，更好地促進學生成長成才。

參考文獻：

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