分析初中語文教學對學生表達能力的提升路徑

摘 要：隨著時代的發展，人們之間的信息交流變得越來越頻繁。而良好的表達能力，作為信息交流的重要前提，在人類的溝通和交流的過程中起到了不可低估的作用。因此，初中語文教師在實際教學的過程中，要著重對學生進行語言能力的培養。為了更好地在初中語文教學中提升學生的表達能力，筆者從初中語文教學中培養學生表達能力的必要性出發，指出了當前我國在初中語文教學過程中對學生進行表達能力培養的基本現狀，最后提出了初中語文教學中學生表達能力培養的提升路徑。

關鍵詞：初中語文教學；表達能力；基本路徑

教育部在最新發行的教育大綱中，明確指出學校在對學生進行培養的過程中，要對傳統的教學方法以及教學內容進行適當的創新。對于初中語文教學來說，則需要加強對學生語言表達能力培養的重視程度，以此來提升學生適應社會的能力，并且為以后的工作和學習打下基礎。雖然良好的表達能力，對于學生個人的發展起到了至關重要的作用，但是培養學生良好的表達能力，卻需要一個漫長的過程。良好的語言表達能力，既需要學生在實際的生活中對自身進行有意識的訓練。也需要語文教師在課堂學習的過程中，對學生進行適當的鼓勵和引導。所以，初中語文教師在實際課堂教學的過程中，要對教學方法進行不斷的探索，進而實現在課堂學習的過程中提升學生表達能力的目標。

一、初中語文教學中培養學生表達能力的重要性

培養學生的表達能力，可以使學生與他人之間的溝通變得更加便利，同時也有有助于學生在與他人進行交流的過程中，將自身的觀點更加準確、清晰的傳遞給對方。由此可見，良好的溝通能力，是提升學生綜合素質的重要保證。其次，良好的溝通能力也有助于提升學生對于自身的認同感。通常情況下有著良好溝通能力的學生，都能夠恰當的利用周圍的一些機會，來向外界展示自己。并且，這些擁有較好自我表達能力的學生在向外界進行自我展示的時，可以使自己變得更加外向和開朗。外界的肯定和贊揚也會提高他們的自我認同感，進而使這些學生變得更加自信。

二、初中語文教學中學生表達能力培養的基本現狀

雖然較強的表達能力，對于學生的就業和發展變得越來重要，但是很多學校并沒有意識到提高學生表達能力的重要性。在語文教學課堂教學的過程中，仍舊把提高學生的考試成績作為主要的教學目標。在教學方法的選擇上還是采用單一化的教學模式，這極大的降低了學生學習的積極性。從學生角度上看。很多學生對于課堂發言有著一定的恐懼心理，大多數學生的表達能力與教學的預期目標之間還存在著較大的差距。

三、初中語文教學中學生表達能力培養的提升路徑

（一）消除學生的恐懼心理

很多初中學生在語文課堂上，對于表達能力培養的內容有著一定的排斥情緒。筆者通過與這些學生進行交流發現，大多數排斥表達能力教學的同學，并不是不喜歡進行自我展示，而是他們對于自我表達有一定的恐懼心理。很多學生擔心自己如果不能很好地進行自我表達，就會被其他人所嘲笑。由于受到這種恐懼心理的影響，很多學生逐漸對語文教學課堂上與自我表達能力相關的教學，產生了排斥情緒。所以，初中語文教師要幫助學生樹立正確的認識，進而幫助他們克服對于自我表達的恐懼心理。教師要在語文教學的過程中，對積極發言的學生予以肯定，并且要鼓勵其他學生向積極發言的學生學習。

此外，對于在課堂上發言存在較大障礙的同學，教師要利用課余時間，與這些學生進行談心，進而了解他們對于課堂發言恐懼的原因。這樣教師就能夠根據學生的實際問題，為學生提供更具個性化的指導意見。初中語文教師也可以利用課余時間，組織一些與提升學生表達能力相關的活動。并且鼓勵學生積極參與到這些活動中來，為學生提供更多的鍛煉機會。讓他們意識到當眾發言并不可怕，最終達到消除他們內心恐懼的目的。

（二）改革傳統的語文教學方法

我國傳統的語文教學模式是以教師在講臺上講，學生被動地學為主體的“灌注式”教學。這種教學模式，雖然具有一定的高效性，對提高學生的考試成績也有較大的幫助，但是這種傳統的教學模式，卻不利于培養學生的表達能力。長期以來，很多初中學生認為一個好學生的標準就是上課認真聽老師講課，并且按時完成老師所布置的學習任務。同時由于受到傳統教學模式的影響，大多數學生忽略了自身在課堂學習中的主體地位。不但如此，單一化的課堂教學模式也使得課堂教學的氣氛較為沉悶。所以，初中語文教師要對傳統的語文教學方法進行改革。并且采取“反轉式”的課堂教學模式，通過讓學生到講臺上進行講課的方式，來提高學生的語音表達能力。初中語文教師在課堂教學的過程中，也可以將學生分為不同的學習小組，通過小組之間的交流、討論和發言來提高學生的表達能力。

四、結語

綜上所述，良好的語言表達能力，既是初中學生需要掌握的基本能力，也是衡量學生綜合素質的重要標準。筆者通過查閱相關資料發現，豐富的知識儲備對提升學生的表達能力，起到了較為積極的影響作用。由此可見初中語文教師在實際教學的過程中，不能夠舍本逐末，而是應該重視對學生進行基礎知識的培養。此外，初中語文教師也應該意識到，盡管我國在培養學生語言能力的教學實踐中取得了一定的成績，但是提升學生的語言表達能力任重而道遠，還需要我們每一個教育工作者的共同努力。

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作者簡介：

仇春（1978.07—），女，漢族，廣西靈山，本科，一級教師，中學語文，單位：靈山縣沙坪中學。endprint