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例談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問技巧

2017-09-04 01:16:25劉濤
祖國 2017年14期
關(guān)鍵詞:方法

劉濤

摘要:在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,教學(xué)提問是引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動及實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方式之一,其也是教學(xué)活動中一個重要的環(huán)節(jié)。為此在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何有效的進行課堂提問是教學(xué)中的重點內(nèi)容。有意義的提問及有技巧的提問可以使小學(xué)生更愿意從問題的角度進行思考,從而深入研究相關(guān)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容,并跟隨教師的節(jié)奏參與到教學(xué)活動中,在探索問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,形成良好的學(xué)習(xí)意識,從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 提問技巧 方法

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的問題內(nèi)容主要是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需要來進行設(shè)置的,而教師則通過適當(dāng)?shù)姆绞皆谶m當(dāng)?shù)臅r機中提出可以引導(dǎo)小學(xué)生進行思考的數(shù)學(xué)問題,這種教學(xué)模式屬于一種啟發(fā)式教學(xué)方法,其可以通過問題內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、自主思考,從而啟發(fā)學(xué)生開動思維,形成良好的邏輯思維。對于提問的方式教師應(yīng)掌握相關(guān)的教學(xué)技巧,采用不同的教學(xué)方式來合理的提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題,以此來促使課堂氣氛更加良好,進而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、采用多樣提問方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從某種意義上來講,一堂課的教學(xué)過程其實就是由若干個問題組合起來的。由于數(shù)學(xué)屬于一種邏輯思維的學(xué)科,因此在實際中一些小學(xué)生受年齡特點、心理因素的影響可能會存在對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的情況,使其學(xué)習(xí)的過程中更傾向于被動的知識接受而非主動的進行學(xué)習(xí),為此需要采用有效的提問方式來提升學(xué)生在課堂的注意力,并且教師需要注意采用具有趣味性的數(shù)學(xué)提問方法,提高小學(xué)生的興趣,激發(fā)其探索欲及好奇心。例如,教師可以先設(shè)置一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題,并在教學(xué)不斷深入的情況下將問題提出,“王阿婆買了5個籃子和100個蘋果,現(xiàn)在要將這100個蘋果分別放在5個籃子中,怎樣分才能使每個籃子里的蘋果數(shù)量都包含‘5呢?”在問題提出后教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行計算,并鼓勵小學(xué)生提出自己的想法,由于此道題目沒有固定的答案,可以引導(dǎo)學(xué)生進行多角度的思考,培養(yǎng)小學(xué)生從多方面解答問題的能力,并且這種問題設(shè)立還可以使小學(xué)生有更大的好奇心及解題斗志,在此道問題是中答案有50+15+15+15+5=100、50+25+15+5+5=100……等,教師不要限制一個固定的答案,這樣可以鍛煉小學(xué)生的算術(shù)能力及思維能力,也會使其有更大的學(xué)習(xí)興趣。

二、選擇適當(dāng)?shù)奶釂枙r機,調(diào)動學(xué)生的注意力

小學(xué)生思維本身就較為活躍,因此在數(shù)學(xué)課堂中其注意力容易被外界因素所吸引,在此條件下教師應(yīng)找準(zhǔn)提問時機,在發(fā)現(xiàn)小學(xué)生注意力不集中或是出現(xiàn)厭倦的情況下需要及時的提出適用的問題內(nèi)容,一般根據(jù)小學(xué)生的年齡特點的情況上來看,其在同一件事情上的注意力可以維持在十分鐘左右,因此教師在授課的過程中需要盡量的掌握住其學(xué)習(xí)情緒情況,在學(xué)生出現(xiàn)注意力分散的情況時進入提問環(huán)節(jié)。例如,在講解面積的課程中,教師在講完理論知識后可以可以應(yīng)用課件來吸引學(xué)生,在課件中先展示一個長10m的花壇,之后問:“原花壇長為10m,面積為20㎡,后為擴大花壇種植數(shù)量,長度增加3m,問花壇改建后增加的面積及總面積個為多少平方米?”之后課件上動態(tài)演示花壇邊長延長后的形態(tài)并要求學(xué)生進行解答,這種具有就挑戰(zhàn)性的問題可以有效的促使課堂氛圍重新活躍起來,使之后的授課活動更具效率。

三、遇到難點時進行提問,引導(dǎo)學(xué)生解決問題

教學(xué)的成功與否,學(xué)生所獲的豐欠與否,都與教師在教學(xué)過程中提問的質(zhì)量有直接的關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中可能會存在一些學(xué)生可能遇到的普遍性問題,并且學(xué)生在處理問題時會形成一種固定性解題思維,因此教師可以通過提問來引導(dǎo)學(xué)生進行多方面的思考,使學(xué)生可以從多角度來解決問題。例如教學(xué)《按比例分配》(復(fù)習(xí)),課始,筆者出示了這樣兩個數(shù)據(jù):180本書,六(1)班和六(2)班的人數(shù)比是3:2,要求學(xué)生自由編一道按比例分配的應(yīng)用題。學(xué)生很快編出了幾道題,在反饋時,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生都是把180本書當(dāng)作總數(shù)來編的,便幽默地問道:“我們可不可以把180本書換換角色呢?”這一巧妙的提問,立即激活了學(xué)生的思維,學(xué)生的思路一下子開闊起來,有的把180當(dāng)成部分數(shù),有的把180當(dāng)成了相差數(shù)。在此解題的過程中學(xué)生通過教學(xué)中的提問內(nèi)容開拓出了創(chuàng)新意識,從不同的角度提出自己的見解,使其擁有了更加適合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維模式,并且學(xué)會了對問題內(nèi)容的深入理解,鍛煉了小學(xué)生獨立學(xué)習(xí)及獨立解決問題的能力,提高了課堂教學(xué)的效率。

四、抓住教學(xué)關(guān)鍵點,使教學(xué)更加深入

在小學(xué)數(shù)學(xué)中一些教學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性,受小學(xué)生年齡的限制,其對一些知識要點的掌握較為片面,理解不夠透徹,就可能出現(xiàn)理解錯誤的情況。例如在位置教學(xué)中,小學(xué)生接觸了用數(shù)字代替位置表示坐標(biāo)的方法,這種抽象的坐標(biāo)點內(nèi)容會使其形成一種全新的概念,因此其理解程度也關(guān)系著其是否準(zhǔn)確的掌握了相關(guān)的知識內(nèi)容,此時為了加深學(xué)生對坐標(biāo)概念的記憶,教師可以在關(guān)鍵處進行提問,在學(xué)生初步掌握了用數(shù)對表示點的位置的方法后,結(jié)合方格圖,提問:“數(shù)對(2,3)和(3,2),表示的是同一點嗎?還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察表示同一列或同一行的幾個點的位置的數(shù)對,提問他們從中發(fā)現(xiàn)了什么?以加深學(xué)生對數(shù)對概念的理解,同時還培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較、抽象概括的能力。

五、結(jié)語

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中可以采用的提問技巧以上從多角度進行了分析,并指出了提問中的要點,根據(jù)實際情況來看在小學(xué)提問中需要合理的設(shè)計問題、把握問題難易程度,并且在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中需要注意掌握提問時機,使數(shù)學(xué)知識要點更加突出,同時也要注意激發(fā)小學(xué)生的興趣,使其愿意接受問題、探索問題、解決問題,從而在實際中對數(shù)學(xué)知識進行更加全面的掌握。教師只有以學(xué)生的發(fā)展為本,認真研讀教材,敏銳捕捉學(xué)情,才能在恰當(dāng)?shù)臅r候提出恰當(dāng)?shù)膯栴},從而引燃學(xué)生思維的火花。

參考文獻:

[1]李月更.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問技巧[J].軟件:電子版,2012,(09).

[2]章如軍.小問題,大智慧——例談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問技巧[J].新教育:海南,2014,(12).

[3]李明英.有效提問讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加精彩——例談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的提問技巧[J].小作家選刊,2016,(10).endprint

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