關(guān)于愉快教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

郭碧云

摘要：愉快教學(xué)法是一種全新的教學(xué)方法，具有很強(qiáng)的實(shí)用性與普遍性。本文首先就愉快教學(xué)法的基本情況進(jìn)行簡要概述，接著分析了愉快教學(xué)法在教學(xué)中的主要優(yōu)勢和必要性。最后提出了愉快教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：愉快教學(xué)法；初中英語；應(yīng)用優(yōu)勢必然性

一、愉快教學(xué)法的基本概述

這里所說的愉快教學(xué)法主要指的是在教學(xué)過程中，教師在教學(xué)中為了達(dá)到一個良好的教學(xué)效果為教學(xué)所營造的一種愉悅氛圍。在這種氛圍下，學(xué)生的主觀能動性能夠得以充分調(diào)動，教學(xué)效果斐然。在初中英語課堂教學(xué)中，使用愉快教學(xué)法能夠讓學(xué)生的參與性變得更強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力也會得到大幅度提升。近年來，愉快教學(xué)在初中英語教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，應(yīng)用愉快教學(xué)法的應(yīng)用前景普遍被業(yè)界人士所看好。

二、愉快教學(xué)法在教學(xué)中的主要優(yōu)勢體現(xiàn)

與其他的教學(xué)方式相比，愉快教學(xué)法的優(yōu)勢十分顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，愉快教學(xué)法能夠顯著提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師往往一手主宰了課堂教學(xué)的整體節(jié)奏，課堂氛圍普遍比較嚴(yán)肅，缺乏愉悅性和趣味性。在教學(xué)中，教師一般都習(xí)慣將各個知識點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容一一羅列在黑板上，學(xué)生按部就班循規(guī)蹈矩的進(jìn)行學(xué)習(xí)即可。而使用了愉快教學(xué)法之后，教學(xué)的方式變得“與眾不同”。在愉快教學(xué)法的使用過程中，教師往往只需要為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的思路即可，按照這個思路，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，并在獨(dú)立思考的過程中自己尋找答案，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的過程中充分感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

其次，愉快學(xué)習(xí)法還能讓學(xué)生解決問題的綜合能力得以全面提升。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個“線上線下”相互呼應(yīng)相互互動的過程，除了課堂上的知識學(xué)習(xí)之外，課外知識的學(xué)習(xí)與補(bǔ)充也同樣不可偏廢。在教學(xué)中使用愉快教學(xué)法能夠有效合理的為學(xué)生營造相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在合作互助的過程中不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，以適宜時代日新月異的發(fā)展。

三、在初中英語教學(xué)中使用愉快教學(xué)法的必然性所在

縱觀我國現(xiàn)如今中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，愉快教學(xué)法的使用具有很強(qiáng)的必然性。自從1977年高考制度改革之后，我國幾十年來一直沿用應(yīng)試教育的考試制度。在應(yīng)試考試制度下，考試是衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的主要標(biāo)準(zhǔn)。這種制度固然有其相應(yīng)的優(yōu)越性可言，但是長此以往，教師的教學(xué)往往會趨于功利化和“填鴨化”。在這樣的背景之下，學(xué)生的積極性被嚴(yán)重扼殺，原先存在的學(xué)習(xí)熱情蕩然無存。而在此時應(yīng)用愉快教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生原本“熄滅”的學(xué)習(xí)熱情重新得以燃起?？偠灾诔踔杏⒄Z教學(xué)中使用愉快教學(xué)法是時代的選擇，亦是教育目的的最終方向趨勢。

四、愉快教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1、在初中英語教學(xué)中引入游戲，調(diào)動課堂氣氛。在傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)模式之下，教師是課堂教學(xué)的權(quán)威者，而教師的教學(xué)方式則顯得相對比較呆板，“填鴨式”的教學(xué)方法和一板一眼的教學(xué)模式常見于初中英語課堂之上。在這樣的課堂上，互動與溝通自然少之又少。而相應(yīng)而言，缺少互動和溝通的英語課堂，學(xué)生們所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度大都缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性很低，教學(xué)效率的提升變得難上加難。而在初中英語課堂上應(yīng)用了愉快教學(xué)法之后，所有的一切發(fā)生了“翻天覆地”的變化。其中，將根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，引入相應(yīng)的游戲，既能達(dá)到活躍課堂氛圍的目的，又能讓學(xué)生在寓教于樂的情境中鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升應(yīng)用英語的綜合能力。

例如，教師在進(jìn)行《how can we become good learners》這一單元內(nèi)容的時候，就可以將“記單詞”的游戲引入課堂。該游戲與初中學(xué)生的天性十分相符，既能提升學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的速度和興趣，又能充分激發(fā)學(xué)生的好勝心和愉悅性，讓學(xué)生在一個輕松愉悅的氛圍中有效的記住單詞，且不容易忘記。

2、在初中英語教學(xué)中引入故事，提升學(xué)習(xí)興趣。與其他的語言相比，英語這門語言具有“天生”的幽默感。因此，在進(jìn)行初中英語教學(xué)的時候，教師習(xí)慣于在使用愉快教學(xué)法的過程中將一些具有幽默感的英語故事應(yīng)用于教學(xué)中。而有了這些故事的引導(dǎo)，原本枯燥乏味英語教學(xué)變得興趣盎然，學(xué)生原本存在的厭學(xué)情緒也變得蕩然無存。因此，初中英語教師在使用愉快教學(xué)法的時候可以“果斷”的使用故事法，瞬間“燃爆”課堂氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在向?qū)W生講解“too，two、和to這三個詞區(qū)別的時候就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與這三個單詞有關(guān)的小故事。在故事中，這三個單詞都被一一的應(yīng)用于其中，通過故事的引入，原本十分容易混淆的三個單詞變得十分明晰，原先容易出現(xiàn)的混淆點(diǎn)也得到了一一的解決。很顯然，這就是一個愉快教學(xué)法的典型教學(xué)案例，在娛樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識是任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動最高級也最理想的境界。同時，在進(jìn)行英語基礎(chǔ)知識教學(xué)的時候，教師也同樣可以利用合情合理的故事為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的情景對話，

3、在英語教學(xué)中引入音樂，活躍課堂氛圍。音樂是人類所獨(dú)創(chuàng)的一種能給人身心帶來愉悅的獨(dú)特藝術(shù)形式，能給人帶來與眾不同的愉悅感。因此，在教學(xué)中引入音樂就是愉快教學(xué)法的一個重要模式，在英語教學(xué)中引入音樂，既能為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與日俱增。

例如，教師在進(jìn)行“friend”這個單詞教學(xué)的時候可以為學(xué)生播放一些與友誼有關(guān)的英文歌曲。在歌曲中的引導(dǎo)下，學(xué)生自然而然進(jìn)入了英語學(xué)習(xí)的相應(yīng)狀態(tài)，從而觸發(fā)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)所在。又比如，學(xué)生在進(jìn)行英語朗讀訓(xùn)練的時候播放相應(yīng)的音樂，通過音樂的引導(dǎo)讓英語朗讀訓(xùn)練變得更加具有趣味性。

五、結(jié)語

通過上文的分析可知，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，愉快教學(xué)法具有十分明顯的優(yōu)勢可言。在初中英語教學(xué)中使用愉快教學(xué)法可以顯著的提升初中英語的教學(xué)效果。同時，在教學(xué)中教師還可以有針對性的為學(xué)生設(shè)置一些個性化的教學(xué)內(nèi)容和方案，通過講故事、聽音樂等方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成效顯著提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 丁雅君.論愉快教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].赤子（上中旬），2015，06：241.

[2] 李宗林.愉快教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2015，10：159-160.