高中信息技術課程微課資源設計與應用研究

吳淑英

摘 要 微課技術作為科學技術與教學深度結合的產物，在高中信息技術課程教學中廣泛應用，能夠調動高中生的學習積極性，提升信息技術課程的教學有效性。介紹微課的基本概念，對高中信息技術課程微課資源的設計與應用進行探究。

關鍵詞 信息技術課程；微課；教學資源；教育信息化

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）11-0066-03

1 前言

《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》的提出，將我國的教育事業推向一個新的發展方向，以教育理念創新為基礎，大力開展教育信息化，將優質的教育資源和信息化教學環境相結合，不斷改進學生的學習方式和教學模式，推動教育信息化的可持續發展。隨著教育技術的不斷進步，微博、微信、微課程、微視頻等形式逐步進入教學當中。關于微課，佛山教育局的胡鐵生率先提出這個概念，并于2011年開始正式在國內各大城市實踐嘗試，受到教育領域的高度重視。在微課廣泛應用的今天，高中信息技術課程也應該結合微課的教學理念，充分利用教學環節中的各種微課資源，利用微課來優化教學，具有一定的現實意義。

2 微課的基本概念

所謂微課，主要是指在新課標基礎上，將教學視頻作為基本載體，對教師課堂教學中某個知識點，或者教學環節反映出來的各類教學資源進行有機整合。視角不同，微課的解釋概念也會有所差別。如就制作方法層面來說，可以分為微視頻、課例片段等；而從服務對象角度來看，可以分別對教師、教研活動及學生等對象提供服務。微課是現代教育技術發展的產物，在實際教學中的應用已經成為必然趨勢。

微課在實際應用中短小精悍，資源類型豐富，且能夠對知識點進行延伸，引出知識重難點。首先，微課時間較短，通常在十分鐘之內。從科學角度來看，學生在課堂學習前十分鐘記憶力較強，且思維較為活躍，微課能夠幫助學生很好地學習知識。其次，微課內容具有針對性，強調對某知識點進行教學，不會給學生增加壓力，能夠深化學生對知識的理解，達到提高教學效率的目標。再次，微課反傳統性特點，能夠從很大程度上調動學生的積極性，使得他們發揮主觀能動性，參與到教學活動中，與教師共同完成教學目標。最后，微課建立在現代教育技術基礎之上，是一種新型教學方法，能夠改變以往單一、乏味的教學方法，從而為構建高效的信息技術課堂奠定堅實的基礎。

可見，微課在高中信息技術課程教學中的應用，是教學現代化改革的具體表現。

3 高中信息技術課程微課資源的設計

微課程的選題確定 微課選題是微課制作的首要環節，正確的選題可以達到事半功倍的效果，而選題不好，則會使微課變得平凡甚至平庸，無法發揮出微課的實際意義。高中信息技術微課程的選題主要針對兩個方面：一方面是新課標的解讀，另一方面是教材的分析。

課程標準是指“規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件”。與教學大綱相比，課程標準中規定的內容更加細致、完善，面向全體學生的學習情況提出基本要求。由此可見，在進行高中信息技術微課程設計過程中，對新課標的解讀是非常必要的。充分掌握新課標，能夠更好地制訂高中信息技術微課程教學計劃，明確高中信息技術教學目標、教學價值等方面的內容，從而全面提高學生的學習效率。

教材分析主要包括整體內容分析和分割教學內容分析。《信息技術基礎》微課程整體內容分析如下：

微課程名稱：信息技術基礎

課程內容整體描述：高中信息技術課程主要分為選修和必修兩個部分，總共分為六個模塊，其中必修部分只有“信息技術基礎”模塊

關鍵詞：信息處理與交流、信息素養培養的基礎

《信息技術基礎》微課程分割教學內容分析見表1。

微課程的前期準備 高中信息技術微課程的前期準備主要分成四個階段，分別是資料準備和內容規劃階段、活動設計階段、素材加工階段、完善和再修改階段。只有四個階段合理配置，才能夠做好微課設計的前期準備，對于充分發揮出微課的效果也有很大的幫助。

首先，要制訂網絡課程設計與開發的方案，按照每個不同階段的要求進行高中信息技術微課課程框架的設計，對教材中的內容進行全面的梳理，結合計算機科學技術搜集各種與課程相關的資料，作為微課資源合理地運用到微課課程中。

其次，要設計微課課程中文字稿本的內容，微課資源中并不只是單純包括視頻、圖片、音頻等方面的內容，還需要適當的文字稿本進行修飾，使高中生能夠明確每一段微課資源所希望表達的實際意義。

最后，還要對微課課程的設置進行綜合評價，根據學生對微課課程的不同反應進行分析，制訂更加完善的高中信息技術微課教學計劃。

微課程的中期制作

首先，要具備一個完善的微課設計方案，針對高校信息技術課程開展的實際情況進行分析，利用先進的思想理念對雜亂無章的課程內容進行規劃，使其能夠有序進行。

其次，要設計微課教學設計方案，明確微課教學中的目標、內容、目的、過程、結果等方面的信息。如果說微課設計方案是一個基本框架，那么微課教學設計方案就是對框架內容進行豐富。

再次，要根據教學方案制作微視頻。一說到微課，很多人首先會想到微視頻，利用微視頻的形式來吸引學生的注意力，將抽象的信息技術相關知識通過互聯網的形式具象化，一方面能夠加深學生對知識的理解程度，另一方面能夠讓學生感受到信息技術的神奇之處，從而提升學習信息技術的興趣。

最后，要進行相關配套資源的制作，像是微課件、學生任務單、微聯系、微反思等，充分發揮出現代社會“微”的基本特征，這樣才能更好地發揮出微課資源在高中信息技術課程中的重要作用。

4 高中信息技術課程微課資源的應用研究

基于微課的“同課異構”活動 “同課異構”是指內容相同、教法各異。面對相同的教學內容，不同的教師可能會采用不同的方式開展教學活動，構建不同的課堂氛圍，讓學生在課堂中體驗到不一樣的感覺。但是不管是哪一種微課教學形式，都賦予教材新的生命力，塑造了各具特色的創造性課堂教學模式，充分體現出教師的教學風格和個人特色。雖然在實際教學過程中采用不同的教學方式，但是最后都能夠達到殊途同歸的效果。

利用微課改善教師與學生之間的關系 高中信息技術課程是一門實踐性比較強的學科，其教學內容比較復雜，知識碎片化的現象比較嚴重，大部分的知識點都比較抽象，學生利用傳統的學習方式很難在腦海中形成具體的影像，無法更加深刻地了解高中信息技術課程相關的知識點，不利于學習效率和學習質量的提升。高中信息技術課程教師可以借助微課開展教學，充分利用微課，將部分知識滲透至微課中，引導學生對其進行深層次的學習，并鼓勵學生將內心的真實想法說出來。在教師的指導下，進一步拓展學生的思維，將微課作為媒介，師生之間的互動能夠得到強化，使得整個課堂教學充滿生機。

微課的使用方式比較靈活 獲取微課資源的方式可以多種多樣，在任何平臺上教師都能夠找到相關的素材，并且應用于微課資源中，其獲取方式和使用方式都相對比較靈活。教師可以借助信息技術教學平臺或自主開發平臺，將所做微課掛于其上，作為課前預習、課中疑難點解惑、拓展延伸、關于某一內容的背景引入等，或作為課后復習用。可掛課中用過的復習資源，或掛一些延伸性微課，作為學習提高用。此外，對信息技術課程而言，整個授課是在網絡教室，在硬軟件支持下得以開展。

微課與微視頻之間的關系 微課是一種新型的教學模式，其中涉及的內容非常廣泛，能夠利用各種科學技術展現出一個真實的教學情境。將微視頻作為微課教學的核心部分，通過視頻、教材、課件的合理利用，形成一個“主題單元資源包”。只要教師能夠充分利用好這個“主題單元資源包”來開展高中信息技術微課教學，就能夠通過不斷地提高學生對信息技術課程的學習興趣，提高他們的學習效率和學習質量，收到事半功倍的教學效果。

5 結語

綜上分析可知，微課作為一種嶄新的教學技術，具有內容新穎、短小、輔助教學效率高等優勢，在高中信息技術課程教學中運用微課，能夠收到事半功倍的教學效果。因此，在高中信息技術課程教學中，教師要摒棄傳統教學模式，堅持科學、合理原則，積極引入微課教學模式，結合信息技術的教學內容，構建高效課堂，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，喚醒學生的學習興趣，充分發揮教育信息化的優勢，不斷提高教學質量和效率，從而促進學生全面、健康發展。

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