中職學校班主任班級管理工作方法的探索

楊文軍

摘 要：一個團結(jié)奮發(fā)向上的班集體，離不開一位兢兢業(yè)業(yè)的班主任。班主任工作，也是班級工作的核心。班主任是班級工作的組織者、指導者、引領(lǐng)者。他是聯(lián)系學校、家庭、學生的橋梁。班級工作繁瑣，做好一名中職的班主任，面對的事情更為復雜。下面就如何做好中職學校的班主任，淺談一下筆者的做法。

關(guān)鍵詞：中職班主任工作；管理藝術(shù)；工作方法

中職的班主任工作如果只是堅守“不出事”的原則，任何一個人都能完成這項最基本的管理工作。但要真正帶好一個班，為每位學生踏實工作，做一名優(yōu)秀的班主任，絕非一件易事。我覺得要做好一項班級管理工作，做好一名中職班主任，以下幾點很重要。

一、班級工作從嚴抓

班級是學校教學活動的基礎(chǔ)單位，班主任是全面負責一個班學生的學習、思想、健康的老師，他面對的是全體學生健康全面的發(fā)展，作為職業(yè)學校的班主任，又怎樣才能抓好班級管理？職業(yè)學校的學生本身在自覺性、自制力等方面就很差。因此班主任在班級工作中一定要嚴字當頭，嚴而有格、嚴而有恒、嚴而有度、嚴而有方、愛在其中、愛要真誠、嚴愛結(jié)合。

“嚴”包括對學生的“嚴要求”，嚴格貫徹學校規(guī)章制度；對考核的“嚴標準”，做到考核獎罰一視同仁；對教師自身的“嚴檢查”，從自身做起，以身作則，三方面的內(nèi)容。俗話說“嚴師出高徒”，班主任要對學生的健康成長負責，就必須對學生提出嚴格要求，校規(guī)校紀要讓學生銘記于心，一味姑息遷就違紀行為，班級常規(guī)工作不能嚴抓，這樣的班級勢必如一盤散沙，這種工作方法當屬下乘。但是“嚴”不等于壓制，對學生各方面要嚴格要求，要在強調(diào)事實、講清道理的基礎(chǔ)上加以積極引導，嚴格落實，不墨守成規(guī)、因人而異、剛?cè)嵯酀⒃傆谌幔隙〞鰪姲嗉w的向心力、凝聚力、戰(zhàn)斗力。這是使學生養(yǎng)成良好的習慣、化自覺意識為自覺行動的關(guān)鍵。下面是我班的具體做法，開學的第一天就向?qū)W生明確校紀校規(guī)，并認真學習學生手冊。兩星期后讓學生各抒己見以班級小主人的身份討論制定符合本班的班規(guī)，廣泛結(jié)合學生討論結(jié)果，制定了較詳細的貼近本班實際的班規(guī)班紀，而只有在思想上真正能被學生接受、認可、贊同的班規(guī)，才能讓學生由思想上的認可上升為一種自覺的行為，從而去自覺地遵守。最后富有本班特色的班規(guī)以海報的形式懸掛于墻，并在班會上宣布要嚴格執(zhí)行，持之以恒。班干部在日常的學習生活中負責監(jiān)督并和班主任積極溝通，共同管理班級事務(wù)。對學生要嚴字當頭，但班主任也必須嚴于律己，對自己的工作要經(jīng)常性的嚴檢查，檢查自己是不是一如既往，有沒有說到的沒做到，班主任的一舉一動，一言一行都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，為此班主任必須嚴于律己，嚴謹治學，以自身的榜樣作用給學生以巨大的影響。

二、嚴中滲入愛

愛的表現(xiàn)有很多種，首先要學會傾聽。和諧的師生關(guān)系該是亦師亦友的朋友關(guān)系，和諧的師生關(guān)系是一種互愛互重互相理解包容互相賞識的關(guān)系，學生即使犯了一百次錯后仍然能信任地給他一百零一次機會。愛學生才會蹲下身，不厭其煩地傾聽學生的心聲，感受學生的心情。尊重學生就是學生在違背你的意愿公然反駁你，讓你的權(quán)威受到撼動的時候，仍能心平氣和地傾聽學生的意見；愛護學生就是當學生有自己的想法要表達時你充分給予表達的權(quán)利與機會并懂得傾聽。戴爾卡耐基曾說過：“注意聽別人說話，這不僅是得到人敬仰的最簡單的方法，而且還是引起別人說話的有效妙策”。在我們班每周的班會課都是學生們吐露心聲，暢所欲言，自由交流的時間。而我就是一位忠實的聽眾，耐心聆聽、及時點撥。從而也贏得了教育的最佳契機。

其次要加強師生間的情感交流。師生情感關(guān)系應(yīng)是建立在師生全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系，是一種真正的人與人之間相互信任、相互關(guān)愛的結(jié)果。中職班主任更需要在恰當?shù)臅r候和學生們進行心與心的溝通。用真心實意和深情來融化他們心靈上久積而成的“堅冰”，打開他們心靈的大門。管人不如管心，樹立以人為本，以學生為主體的管理思想。改善師生情感關(guān)系，建立和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，才能讓學生體驗到理解與寬容、尊重與信任、親情與關(guān)愛，同時感受豐富的、積極的人生態(tài)度和情感體驗。

三、班主任自身的人格力量和威信的樹立

班主任在學生中的威信度，將直接影響到對班級管理的成效，作為中職的班主任在新時代下更是賦予了更高的要求。有了威信，工作才好干。威信的樹立有以下兩大因素：第一，班主任自身的素質(zhì)，能力和水平；第二，班主任自身的人格。在平時細微的言行中樹立班主任的威信。新生入學后的第一節(jié)課，我通常都以語言學家王力教授的“先做人、再做學問”為主題，教導學生從日常生活開始，做一個明事理、懂禮貌、有愛心的人。平時學生與我說話無論多忙我都會停下工作，耐心聆聽；傳遞其它的物件，我都注意用雙手遞給學生；接待家長熱情周到，不失禮貌……正是這些細微之處，讓學生在耳濡目染之中，體會為人處世的基本禮貌，養(yǎng)成了明理懂禮的良好習慣。

時代的發(fā)展，社會的進步為學校工作，班主任工作提出了新要求。今后在班主任的道路上，我也將繼續(xù)不斷探討、摸索、累積經(jīng)驗，努力尋找一條適應(yīng)時代要求的教育管理模式。既要一如既往的嚴格要求學生，又要處處為學生做好表率，不斷加強業(yè)務(wù)學習，不斷提高教育管理水平，加強自身道德修養(yǎng)，不斷探索新方法，開啟新思路，樹立新形象。

參考文獻：

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