小學數學教學方法的培養和創新

李文云

摘 要：近幾年，隨著素質教育的不斷推行，小學數學課堂開始對小學生提出了更加嚴格的要求，越來越多的新型教育模式和方法開始走上數學課堂，在培養學生積極的學習態度、良好的學習習慣上發揮著重要的作用。但是縱觀目前小學數學課堂的現狀可以發現，學生的邏輯思維能力以及動手操作能力仍然不足，制約著學生向更加廣闊的方向發展。在這樣的背景下，本文以一些具體的教學案例為研究對象，提出了創新小學數學教學方法的具體策略，希望為小學數學教師提供一個有價值的參考。

關鍵詞：小學數學 教學方法 培養 創新

隨著我國日益朝著新型工業化國家發展，社會對于人才的需要也越來越迫切。從某種程度上講，綜合國力的競爭就是人才的競爭，因此小學數學課堂也要改變傳統的教學模式和手段，將培養的重點放在學生的邏輯思維以及創新能力上，讓學生最終能夠成為對社會有用的人才。具體的培養策略如下：

一、創造和諧的學習氛圍

小學數學教師應該明確的是，只有輕松、愉快的教學環境才能調動起學生學習的積極性，激發他們學習的興趣，在此基礎上才會將發展的重點放在創新意識和能力上。因此小學數學教師要尊重學生的主體地位，引導學生積極發言，讓課堂變得輕松，學生放松心情。在這樣的基礎上，教師真正走向學生，成為學生的朋友，課程進展才會更加順利，學生的創新意識在潛移默化中就能夠得到培養。比如在學習有關“加減法”的內容時，為了讓學生提升自身學習的積極性和主動性，調動他們的抽象思維，教師就可以改變傳統的講授方式，利用卡片進行加減法的訓練，既講授了知識，又提高了效率，一舉兩得。

二、創設生活化情境

在小學數學教學中，教師要想創新教學方法，可以在課堂上為學生創設必要的生活情境，激活數學課堂。隨著新課程理念的提出，教師在數學教學活動中的角色發生了很大的變化。教師已經不再是科學知識的解釋者，而漸漸成為課程資源的開發者。在教學活動中，教師要在充分理解教材編寫意圖的基礎上，設計生活化的教學內容，激活數學課堂，從學生熟悉的生活背景導入，讓學生感受到存在于生活中的數學知識，進而激發學習興趣。例如，在教學“角”的知識的時候，可以通過同學們都熟悉的鐘表、墻角等生活題材，使學生在形象具體的生活實物中完成對數學知識的認知活動。例如：在講授“確定圓的條件”這一節時，我們必須緊扣“不在同一直線上的二點確定一個圓”這一重難點，利用生活中的圓鏡進行教學，通過設計好圓鏡的制作環節，把數學情境引進生活，激發了學生的求知欲，啟發了學生積極主動的思考，讓這種生活化的思想滲透到教學中，教會學生學會利用生活中的情境輔導自己的學習。

三、創新教學方法

教學方法是指在教學課堂中運用一定的方法和手段進行課堂教學，提高教學質量。首先，要實施激勵性教學方法。其次，要實施多元化的教學方法。例如通過多媒體教學法、討論互動教學法、分組討論教學法、講授作業一體化教學法等方式，可以大大提高學生的自信心，對學生的學習的主動性。例如，在學習10以內的加減法的時候，教師可以在多媒體視頻上展示小動物、水果、五角星等可愛事物的多與少，讓學生觀看事物形象地被減少和被增加，提高學習興趣和效果。再比如，針對某一堂數數的練習題，教師還可以讓學生分成幾個小組，確定最終答案，然后進行小組評比，讓學生的合作意識和合作學習能力得到提高。同時，針對學生在回答問題的過程中和課堂中主動提出的立異思想，教師要給予尊重和肯定，做好引導工作，促進學生的個性化發展。

四、在教學中提倡互動教學

在小學數學的教學中，學生必須通過積極主動的學習逐步形成了一套適合自己的方法。數學的學習不僅應該掌握基礎知識，同時還要注重學習技能的訓練，在學習過程中還要特別培養學生在課堂上的互動性，讓學生在快樂中主動學習，積極的參與到教學中來，實現教學高效率。新課程標準下的教學課堂應該是教學相長、教學互動的過程。教師要想在課堂上提高教學效率，就必須全面根據學生的具體情況，促進學生的主體性能力得到發揮。例如：可以建立起小組教學，促進學生的思考與討論，同時也可以活躍課堂氣氛。在分組活動中，教師要及時發現并糾正學生的不規范動作，必要時幫助學生協調組內的人際關系。首先，教師要及時觀察學生的學習態度和學習效果，通過定期檢查、雙向溝通交流等方式了解學生的學習效果，根據反饋意見改進教學組織形式和方法，提高教學效率。此外，教師要鼓勵學生與教師多進行溝通和交流數學知識，對于不懂的問題或有質疑的地方進行提出來，促進學生的知識能力進行提高。其次，教師要多進行自我反省和自我反思，并根據他人的意見和自我的反思結果進行自我批評，在教學過程中找到不足，積極在日后的教學過程中不斷改進，促進教學有效性得到提高。

五、引導學生動手實踐、激發興趣

由于數學知識本身具有抽象性，又相對枯燥無味，與學生以具體形象為主的思維和生動活潑的特點構成矛盾。為了體現學生好奇、好動的特點，強化學生對每個知識點的認知和理解，使學生思維與能力有機結合起來，更重要的是讓學生參與實踐，激發興趣，使他們躍躍欲試。如：在教學“平行四邊形面積公式”的推導過程中，學生通過剪一剪、移一移、拼一拼等方法進行操作，主動探索、觀察、討論、發現、交流、大膽推導概括出平行四邊形的面積計算公式。當學生通過割補法把平行四邊形轉化成長方形后，問：大家認真觀察，割補后的長方形與原來的平行四邊形有哪些聯系？根據上面的發現，你能推導出平行四邊形的面積計算公式嗎？學生通過操作后，已經明確了兩個圖形間的內在聯系，建立了長方形和平行四邊形的空間形式，這樣他們要說的話就很多，就有參與的興趣，完全有可能進行加工、整理、進而推導出公式，課堂教學也更加有效。

六、結語

總之，為小學數學課堂教學營造一個良好的學習環境、將理論知識融入到生活當中是提高小學數學課堂效率，培養學生創新能力的主要方法。小學數學教師要認真分析學生的特點，為學生制定針對性的培養計劃，不斷提升數學課堂的效率和質量。

參考文獻

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