摭談討論式課堂教學的總結階

段陸偉

[摘 要]討論式課堂教學通常分為三個階段，第三階段是總結階段，是課堂教學的尾聲。在總結階段，教師可通過目標檢測、討論總結以及實踐活動來“收口”，促進教學效率提高。

[關鍵詞]總結階段；目標檢測；討論總結；實踐活動

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）23-0057-01

討論式課堂教學通常分為三個階段，第三階段是總結。這一階段是課堂教學的尾聲，教學時間10分鐘為宜。教學要求是引領學生全面、正確、清晰地總結數學規律和知識經驗。教學任務是目標檢測、討論總結和實踐活動。

一、目標檢測

這里的目標包含三個方面：知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀。對于一堂新授課而言，目標檢測的習題應分為基礎過關題、鞏固提高題和綜合應用題三個層次。基礎過關題，是數學基本概念和公式的直接應用；鞏固提高題，是對所學內容進行的變式訓練；綜合應用題，是知識在實際情境中的綜合應用。

如，對于“小數的性質”一課，總結階段的目標檢測習題可預設為：

1. 填空題。

（1）0.1改寫成三位小數是 。

（2）2改寫成兩位小數是 。

2.選擇題。

（1）將105.050化簡，其結果是（ ）。

A.15.5 B.15.05 C.105.0500 D.105.05

（2）把0.5改寫成三位小數是（ ）。

A.0.005 B.0.500 C.0.050 D.5.000

3.判斷題。（對的打“√”，錯的打“×”）

（1）0.4和0.40意義相同，大小相等。 （ ）

（2）0.6=0.060。 （ ）

（3）20=20.00。 （ ）

（4）在一個小數的小數點后面添上一個“0”或去掉一個“0”，這個數的大小不變。 （ ）

4.只動兩筆，使等式“3=30=300”成立。

二、討論總結

在課堂結束時組織學生討論，及時對本節課的內容做一個全面的總結，既能有效培養學生的語言概括能力，又能發展學生的數學思維能力。討論式總結通過引領學生圍繞有什么收獲與體會、有什么建議、怎樣解題、為什么這樣解等主題，討論、歸納和總結知識規律與學習經驗，可有效鞏固學生所學的知識，拓展其知識面。

如，“比的意義”一課可以討論的形式進行總結：

師：這節課你有什么收獲？

生1：兩個數相除又叫兩個數的比。

生2：比由前項、比號和后項組成。

生3：求比值就是用比的前項除以比的后項。

生4：比的前項相當于除法的被除數或分數的分子，比號相當于除法的除號或分數的分數線，比的后項相當于除法的除數或分數的分母。

生5：比、除法算式和分數三者之間可以相互轉化。

生6：除數、分母和比的后項都不能為零。

三、實踐活動

實踐活動的主要任務是完成實踐活動習題，旨在鍛煉學生的能力，提高綜合素質。實踐活動習題的設計應融數學的“五性”為一體，“五性”即實踐性、活動性、思維性、開放性、延伸性。實踐活動習題的類型可分為應用型、探究型、操作型和調查型。

1.應用型實踐活動習題。例題：“甲工人每小時做8個零件，乙工人5小時做60個零件，丙工人1/9小時做1個零件，三位工人中誰的工作效率最高？怎樣排列名次？”對于此類題目，應引導學生先弄清題意，再運用已有的知識、技能和生活經驗去解決問題。

2.探究型實踐活動習題。例題：“到運輸公司租車，將162噸貨物從甲地運到乙地。運輸公司有大小兩種貨車，每輛大貨車每次運10噸，運費是150元；每輛小貨車每次運6噸，運費是95元。有幾種不同的租車方案？每種方案的總運費是多少？哪種方案最省錢？”對于此類題目，應先引導學生弄清題意，再組織學生進行創造性的探究，然后讓學生確定解決問題的方法和策略。

3.操作型實踐活動習題。例題：“用16根火柴棒擺成長方形，不同擺法得到的長方形的周長各是多少？面積又各是多少？”對于此類題目，應先引導學生弄清題意，再放手讓學生實際操作，然后由學生根據實際操作所獲得的數據、規律等找到解決問題的辦法。

4.調查型實踐活動題。例題：“調查班級內每個同學的生日，先記錄下來，再分別統計。同一個月過生日的是哪些同學？哪個月過生日的同學最多？是多少人？哪個月過生日的同學最少？是多少人？”對于此類題目，應先引導學生弄清題意，再指導學生實際調查，然后讓學生根據調查所獲得的信息，用數學的思維去解決問題。

“編筐編簍，貴在收口。”在小學數學教學中，課堂結束時尤其要注重“收口”。結合目標檢測與實踐活動，以討論的形式進行總結，能促進學生更好地內化知識，厘清知識點之間的聯系，從而有效構建知識結構。

（責編 吳美玲）