中學體育開展游戲教學的實踐與思考

于輝

【摘 要】游戲教學由于具有一定的情境性和趣味性，因此是中學生所樂于接受的教學形式。在中學體育課堂中，游戲教學法的實施有利于培養(yǎng)中學生參與運動的興趣，全面提高中學生的身體素質，真正達到寓教于樂的體育游戲目的，本文作者對此進行了分析與闡述。

【關鍵詞】體育游戲 中學生 課堂氣氛 情境

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.088

體育游戲是融體力開發(fā)和智力開發(fā)于一身，集知識性、趣味性、娛樂性為一體，深受中學生的喜愛。通過游戲教學可以增強體育學習的趣味性與競爭性，這對于活躍課堂氣氛，增強學生體質起到了積極的促進作用。

一、體育游戲教學情境的創(chuàng)設

（一）設計合理生動的情境，創(chuàng)設和諧的課堂氣氛

宋代教育家朱熹曾引用程頤的話說：“教人未見意趣，必不樂學”。為了使學生正確而熟練地掌握各種運動技能和提高身體素質，多次地重復某一練習是完全必要的，但是若穿插進行適宜的體育游戲，不僅能使學生保持旺盛的求知欲，無枯燥乏味之感，而且會收到更佳的教學效果。所以教師如能將體育教學活動處于創(chuàng)設的最佳教學情境之中，使學生產(chǎn)生貼近生活的感受，更能充分發(fā)揮體育教學的社會化功能，對提高體育教學效果起到事半功倍的作用。

（二）激發(fā)學生的參與，活躍課堂氣氛

在體育游戲的教學過程中，采用多種的練習方法和手段，使學生在生理上、心理上得到滿足，從而激發(fā)學生的鍛煉熱情，培養(yǎng)中學生參與體育活動的習慣，鍛煉中學生的身心，培養(yǎng)中學生競爭意識和團結協(xié)作勇于拼搏的精神。游戲活動能夠使中學生很自然的融入到學習情境，通過協(xié)作與競爭，能夠進一步活躍課堂氣氛，增強學生主動鍛煉和健身的積極性與主動性。

（三）生動幽默的語言描述，營造和諧的課堂情境

和諧的師生關系是雙贏的關系。不僅使學生輕松愉快地上好每一節(jié)課，而且教師也會從中享受到莫大的快樂和美感。在體育課教學中根據(jù)中學生的心理特點，把教材的教學內容提煉成“快板”、“順口溜”等，并且運用風趣幽默的語言引導學生。特別在講解游戲時候，教師應該根據(jù)游戲的特點和具體情況，靈活運用語言藝術，生動形象，簡明扼要，準確講解游戲的過程，關鍵環(huán)節(jié)處可以改變音調、語言，結合手勢重復講述，使學生盡快明確游戲的方法，真正做到讓學生參與其中，樂在其中。

二、體育游戲中教學方法的運用

（一）采用“互動式”的體育游戲教學方法

體育游戲是中學生進行社會交往的最初起點。進行體育游戲就必然有同伴間及師生間的相互交流，中學生一方面要表達自己的意愿、主張、態(tài)度，另一方面要結合他人的意愿、主張和態(tài)度，并做出回應，這類交往就出現(xiàn)在各種競爭與合作性的游戲中。在體育游戲中，他們可能結成了兩種類型的交往關系，一種是現(xiàn)實的伙伴關系，一種是游戲中的角色關系，無論哪種可能的交往關系，都為中學生的社會性發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

（二）采用“音樂式”的體育游戲教學方法

在游戲的過程中還可以將音樂引入其中，利用其節(jié)奏鮮明，輕快的特點，使中學生們在玩游戲時享受快樂，營造出恬靜舒心的情境，調動學生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進行各種活動，寓教于樂，使學生心情愉快，從而更好地發(fā)揮游戲在體育課堂中的作用。

（三）采用“趣味性”的體育游戲教學方法

教師要依據(jù)中學生的興趣愛好進行游戲，使他們在心理上產(chǎn)生一種較愉快的心境，克服單一、枯燥心理，能夠較自覺、積極地投入練習，也能夠較自然、正常地通過游戲的練習完善其心理，掌握技術以及身體素質的提高，真正達到健康和寓教于樂的效果。例如，在《抓尾巴》游戲，1.兩名學生一組，互相追逐，去抓另一個同學的尾巴。2.被追逐的同學躲避，盡量不讓同伴抓住自己的尾巴。這樣的游戲簡單易行，符合學生的身體特點。

三、體育游戲內容的設計與架構

（一）設計要因材施教，注重中學生個體差異

中學生都有自己的個性，教師應考慮到中學生的年齡特點以及身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地組織與開展體育游戲，對同一年齡不同發(fā)展水平的中學生，應該選擇不同的內容游戲，提出不同的動作要求以及不同的游戲規(guī)則，提供不同的角色，并隨時調整游戲的難易程度，使每個中學生在其原有的水平上得到發(fā)展。

例如，《籃球運球接力》游戲。場地器材：籃球兩個，一個籃球場。游戲方法：將學生均勻的分成兩組，從球場的一端底線開始，各組縱向排成間隔各一米的縱隊，在端線上的學生持球，做“S”形的運球，當運球超過縱隊的最后一名學生時，把球傳回縱隊的開端處，由那位同學接著運球，自己則站在縱隊最后隔一米處，成為縱隊一員；如此往復，直到所有學生都運完球。游戲要求：1.學生必須認真運球，不能抱球跑；2.球在哪掉了，則要回到掉球處重新運球。

（二）注重中學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維的游戲構思

體育游戲為培養(yǎng)中學生的思維能力和創(chuàng)造能力，在構思中完成游戲的方法時，千方百計地啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。另外，體育游戲的名稱既能反映游戲的具體內容，把中學生的創(chuàng)新和實踐精神從禁錮的牢籠中解放出來，又能讓他們在歡天喜地中充分受到創(chuàng)新和實踐的歡樂。

（三）陶冶情操，培養(yǎng)中學生優(yōu)良思想品德

許多游戲教材本身都具有較好的思想教育意義，作為教師應善于把握時機，結合游戲教學的特點，使學生在游戲活動中表現(xiàn)出來的各種思想現(xiàn)狀，及時捕捉，分析利用，運用表揚和批評的途徑，通過肯定和否定，給學生以正確的引導，嚴格的要求，把思想品德教育有機地滲透到游戲教學的全過程，寓思想品德教育于活動、娛樂之中，充分發(fā)揮游戲教學其陶冶情操，培養(yǎng)中學生的優(yōu)良思想品德的功能。

四、結束語

中學體育課堂中采用游戲教學的方式不僅活躍了課堂氣氛，而且增強了學生主動參與體育鍛煉和熱情。作為一名中學體育教師，我們應充分挖掘游戲教學的內在價值，豐富教學的形式和內容，只有這樣才能讓體育課程成為中學生健康成長的樂園。

參考文獻

[1]劉海軍.淺析中學體育游戲教學《學周刊B版》，2013年12期

[2]徐海潔.談體育游戲輔助中學體育教學《未來英才》，2017年5期

[3]潘行雨.中學體育游戲的選擇和教學組織方式探討《時代教育》，2016年14期

[4]謝火坤.淺談中學體育游戲在教學中的應用《中學課程輔導（教學研究）》，2014年5期endprint