兒童心理健康問題及其影響因素分析與應對

楊清

摘要：隨著人民物質(zhì)生活水平的不斷上升，人們對心理健康問題越來越關注，而兒童時期作為一個人心理成長和人格塑造的關鍵階段，其心理健康問題的分析與應對策略也逐漸成為眾多學者的重點研究內(nèi)容。本文通過分析目前兒童心理健康存在的問題以及影響因素，并且針對性地提出了幾點應對策略。

關鍵詞：兒童心理健康問題；影響因素；應對策略

隨著生活水平與生活環(huán)境的變化，現(xiàn)在的兒童在心理成長也面臨著諸多障礙，他們在學校生活中慢慢地開始獨自應對各種社交，而在這一過程中，學校和老師就充當起了兒童心理健康成長的燈塔，起著關鍵的引導作用。因此，學校、老師以及家長都要更加注重兒童的心理健康問題，找出產(chǎn)生問題的原因并適當?shù)赜枰越鉀Q，這樣才有助于孩子的健康成長。

一、兒童心理健康問題及其影響因素分析

1、兒童心理健康存在的問題。隨著人們對兒童心理健康的重視程度的加大，越來越多的兒童心理問題通過兒童的日常行為顯現(xiàn)出來，長此以往不予重視與糾正，必定會影響孩子形成良好的行為習慣以及塑造完備的人格。具體而言，兒童心理問題主要體現(xiàn)在一下幾個方面：（1）交往障礙：比如對父母長輩的過度依賴，拒絕與同齡人玩耍；頻繁表現(xiàn)出焦慮不安、消極壓抑的情緒等。（2）行為障礙：比如最常見的多動癥；喜歡攻擊別人；搶奪別人的物品；習慣性的撒謊等。（3）表達障礙：主要表現(xiàn)為吐字不清、言不達意等無法準確表達自己想法的行為。（4）性別意識模糊：不能很好理解性別的區(qū)分，無意中做出傷害異性的行為或者被人傷害卻不能理解。

2、兒童心理健康問題的影響因素分析。兒童心理健康的問題種類繁多，形成原因也是及其復雜的，但是大體上是由于一下幾個方面的因素形成的：（1）生理因素。生理因素主要包括遺傳基因的影響和先天生理疾病的影響。父母在性格上的特征在一定程度上也會遺傳到孩子心理特征上，遺傳問題產(chǎn)生的心理問題雖然不可避免，但是也不是無法解決。而兒童先天生理缺陷或疾病，往往會使兒童產(chǎn)生自卑、孤僻、焦慮不安的情緒，如果不加以干預指正，對其整個成長經(jīng)歷都會產(chǎn)生消極影響。（2）家庭環(huán)境因素。首先，家庭的完整性無疑是影響孩子是否可以健康成長的重要因素之一，只有父母完整的參與到孩子的整個成長過程中，給予孩子應有的陪伴和關愛，才能給其一個穩(wěn)定的成長環(huán)境；其次，家庭的經(jīng)濟狀況也是影響因素之一，研究表明，成長在家庭經(jīng)濟水平較高的而兒童，其父母也更加注重心理健康的教育，往往在表達能力、對外界環(huán)境的適應能力也更高；最后，父母長輩的教育觀念也會在很大程度上影響兒童的心理健康，現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨生子女，過度的溺愛和縱容使孩子無法形成正確的是非價值觀，對孩子后期的心理健康有著很大的影響。（3）學校環(huán)境因素。孩子日常活動時間最長的地方除了家就是學校了，雖說父母才是孩子的第一任老師，但是學校以及老師的教導更是兒童接受文化知識和社交技能教育的重要環(huán)節(jié)。良好的學習環(huán)境、教師科學的心理健康教育方法、同學之間友好和諧的交流，都在無時無刻影響著兒童的心理健康成長。

二、兒童心理健康問題的應對策略

1、加強對于兒童心理健康問題的重視程度。在日常的教學工作中，教師不能僅僅注重對學生學習能力的提高，而忽略兒童的心理健康問題，甚至認為這是孩子家長需要解決的問題，要知道，孩子的心理健康問題與其學習能力是息息相關的，只有積極健康的心理素質(zhì)才能更好地促進對學生學習潛能的發(fā)掘。因此，教師應該改變傳統(tǒng)教育理念中的消極心態(tài)，積極主動的關注兒童的心理健康，定時采取相應的措施對兒童的心理健康程度進行調(diào)查，并仔細分析其心理問題形成的原因，對于遺傳基因和先天生理疾病帶來的心理問題，老師要及時敦促家長予以關注，必要的時候可以借助專業(yè)的心理治療來結(jié)局兒童的心理問題。只有將兒童的心理問題從根源上加以遏制，有利于兒童后期成長過程中性格的健全與人格的完善。

2、加強與家長的溝通。首先，教師應當對兒童的家庭情況做充分的了解，對于那些家庭結(jié)構(gòu)不完善、家庭經(jīng)濟條件有特殊困難的學生更要予以特別的關注，這些孩子的心靈往往更加敏感脆弱，因此而形成的性格缺陷由于長期得不到關注而更加難以解決；其次，教師還應當加強與家長的聯(lián)絡，因為兒童表達能力有限，或者存在心理障礙，不能或者不愿與老師溝通，這是教師就應該通過家長來了解兒童的心理健康狀況，與家長共同幫助孩子克服障礙；最后，教師也可以通過給家長布置心理教育的“作業(yè)”的方式來督促家長對兒童心理健康問題加以重視，比如一些不太方便由老師在課堂上強調(diào)的性教育問題就可以通過布置任務的方式讓家長協(xié)助，這樣不僅可以讓孩子正確的樹立性別意識，也可以讓家長及時的了解孩子的心理成長過程。

3、注意兒童的個體差異，做到“因材施教”。每個孩子都是一個獨立的個體，他們的性格、情緒表達方式、人際交往能力也各自有所不同。教師在實施心理健康教育時考慮到學生的心理特點，不能因為學生一旦有了不好的行為，就一味地嚴厲禁止，這樣只會讓孩子產(chǎn)生逆反心理，對老師、學校甚至學習本身感到厭惡，當學生表現(xiàn)出不好的行為習慣時，老師應該考慮孩子自身的心理特點及其家庭情況，找到原因后“對癥下藥”，這樣才能才能使孩子主動地配合老師，和老師打開心扉。

三、結(jié)語

每個人的兒童時期都像一張白紙，父母和老師在上面畫什么，白紙上就會呈現(xiàn)出什么。兒童的心理健康問題產(chǎn)生原因雖然很復雜，但是并不是不可解決的，只要老師在心理健康教育中保持細心和耐心，家長積極配合，兒童的心理健康問題就會得到有效的解決。

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