初中英語教學中存在的典型問題及對策

魏軍

摘 要：隨著新課程改革的不斷發展，在實踐教學中已經體現出新課程改革的理念和要求。初中英語教學作為小學與高中的重要過渡階段，絕大部分學生雖然已經脫離了啞巴英語的階段，但是在教學實踐中還是存在很多問題。面對教學中存在的這些問題，教師如何采取有效的教學方法提高教學效率，激發學生學習英語的興趣成為目前初中英語教學中急需解決的重要問題。本文分析了在初中英語教學中存在的一些問題，并有針對性地提出了有效的應對策略。

關鍵詞：初中英語；問題；對策

英語教學的最終目的是培養學生可以運用流暢的英語進行英語交際以及表達思想情感的能力。在教學中教師應根據學生的實際情況，采取有效的策略提高學生的英語學習能力，以適應時代發展的需求。

一、初中英語教學存在的問題

（一）對新課改的理解存在問題

新課程改革對于我國傳統教育模式的沖擊是非常大的，特別是我國目前在教師領域的更新是相對比較緩慢的，還存在相當一部分觀念十分守舊的教師對新課程教學的理念不能完全的理解，要讓這一部分教師接受新課程標準是需要一個過程的，有些教師甚至是與新課程教學理念背道而馳，嚴重的影響了初中英語教學課程改革的發展。此外，還有一部分教師存在接受偏差的問題，對于新課程改革理解錯誤，在教學中按照錯誤的理解進行教學，這樣做不但收不到任何教學效果，更不利于初中英語教學的順利開展。

（二）教師素質有待提高

就目前的英語教學情況來看，大部分英語教師還是可以對組織英語課有一個正確的認識的，但是對于自身在教學中所發揮的作用理解的并不是很清楚，由此不難看出教師隊伍的整體素質還是普遍較低的。大部分的英語教師還是急需提高自身的文化素養、專業水平和知識水平的，進而可以真正理解英語教學的精髓，有效提高英語教學效率。

（三）角色定位不夠準確

英語教學效果的高低是由學生的學習成績作為衡量標準的，新課程標準中也明確的提出了學生的主體地位、關注學生發展。所以，設置教學目標必須是以學生為中心出發的。課程改革的目的是促進教學主體學生的全面發展，但是在傳統的英語教學模式中存在一個根深蒂固的最大的錯誤，就是在英語教學中是以教師為教學主體，重點強調突出的是教師的行為，在教師眼中學生就是一個被動接受的客體，而自身才是英語教學活動中的主體，整個教學活動是圍繞教師開展的，學生一直處在邊緣，在英語教學中教師取代了學生的主體地位。

二、初中英語教學的對策

（一）提高教師綜合素質，加強對新課程改革認識

新課程改革所展現的是英語學科的均衡性、選擇性和綜合性，教學內容強調的是學習生活與現代社會發展的聯系，重視學生對英語學科的學習興趣及經驗。作為肩負重要責任的初中英語教師，需要在豐富教學經驗的基礎上不斷創新，拓寬知識面及補充新的知識。

（二）提高教師素質，促進教學水平提高

教師是英語教學的組織者、實施者和參與者，所以，教師的教學能力、學識水平和指導思想會直接的影響到英語教學的整體效果。換言之，教師素質的高低與英語教學效果的好壞有著直接的關系。這就要求英語教師在了解英語學科的歷史、現狀和未來的基礎上，還熟練的掌握所授學科的基本知識，并不斷地提升自身的綜合能力、專業素養。有個別的英語教師并不是專業的科班出身，在英語的發音、流暢度上是存在一定問題的，導致學生們在課堂上無法聽到地道流暢的英語，這必然會影響到學生們學習英語的準確度、扎實性。因此，英語教師應不斷的學習、完善自身的知識結構，提高專業素養，不斷創新，進而達到培養學生英語交際能力、表達能力和綜合能力的目的。也就是說，學生們英語學習效率的高低，除自身因素之外，與教師素質的高低也有很大的關系，只有教師素質提高了，教學水平也會隨之提高，進而初中英語的教學效果也會得到很大地提高。

（三）準確定位突出學生的主體地位

我國初中英語教學存在的最大問題就是，教學主體的錯誤，在教學中過于突出教師地位，學生就好比是觀眾，只是在看、聽，而很少的參與其中，更無法突顯出自身的主體地位，在英語教學中教師過于重視語言知識的傳授，而忽視了在學習語言基礎上的實際應用能力，忽略了英語語言的實際價值。因此，為滿足新課程改革的需求，改變這種不良的現狀，首先需要教師更新教學觀念，轉變教學活動中自身的角色，建立和諧的師生關系，由主體地位轉變為主導地位，恢復學生的主體地位，發揮自身的主導地位，調動學生學習英語的積極性，始終使學生保持良好的學習狀態，為英語學習打下良好而又堅實的基礎。

綜上所述，作為一名初中英語教師，必須要改變傳統教學觀念，認真掌握好英語教學中的每一環節，運用靈活多樣的教學手段策略，調動起學生學習英語的主動性和興趣，始終使學生保持一個最佳的學習狀態，進而不斷地提高學生的英語綜合能力，最終促進初中英語教學質量地提高。

參考文獻：

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