試分析新課改下初中數學教學方法改革及其創新

黃松祥

摘要：在社會經濟發展的基礎之上，教育也要跟隨時代的腳步逐步創新前進，進行有價值力量的教育實踐改革。初中的學生正是創新能力、創新思維快速發展的時期，有利于學生思維創新能力的養成。但是在新課改積極推行的過程中，出現了一些問題，不過出現新事物時，社會是需要適應，過渡的時期。因此，教育工作者應該積極改革，創新教育方法配合新課程改革，根據學生自身特點，創新教學方法，旨在提高初中生的數學學習效率。本文通過新課改下初中數學教學方法的特點，分析了新課改下初中數學數學教學方法所出現的問題，并針對問題提出相應策略，改革創新教育方法，希望能為初中數學在新課標下為學生發展盡一份力。

關鍵詞：新課改；初中數學教學方法；改革及其創新

一、新課改下初中數學教學方法的特點

新課改下所凸顯的四個特點是創新性、可操作性、現代性和生活化[1]。首先，創新性是新課改最主要的特點，新課標改革的真正目的就是培養教師和學生的創新能力。在以往的教育模式下，教師的教育方法一成不變，在這種教育模式下，學生被動的學習，被動的思考，最后導致學生只會套用公式，從而只能應付相應的考試，沒有創新思考能力。新課改就是通過對教師的教學方式的創新，學生處于一種輕松的學習氛圍之下，激發學生參與到新式數學中，引發學生自主思考能力，從而增強學生的創新思維[2]。第二，新課改和傳統教育模式具有很大的改變，其中很重要的一點就是采用了信息化教育，以一種更加具象的表現形式向學生傳授數學。在教育信息化中最普遍的就是多媒體技術，它將抽象的數學問題化為具象圖像，最大程度的實現了現代化教學手段和教育理念完美結合，教育實現了先進化。其次，新課改內容是讓學生在實踐中學習，這也是新課改中學習數學很重要的手段特點，可操作性。在這一點新課改的目的就是改變傳統的“填鴨式”教學。讓學生在實踐操作中增進學習數學效率，記憶更加深刻，而不是采用死記硬背的方式。最后一點，由于數學與我們的生活實際相關，應用于生活，也起源于生活。因此，新課標改革強調了將學習數學和生活有效的結合在一起，從而突出了學習數學的主要目的，拉近了兩者的距離，使得初中生有效的學習數學[3]。

二、新課改下初中數學教學方法所出現的問題

1、教師對于新課改課程體制不了解。新課改積極的開展，然而，有些教師依舊不明確新課改的內容，對自己所教授的科目新的體制還不甚了解，只是停留在表面的理論和以往的經驗。教師對于初中數學新課改的內容一知半解，并又局限于表面理論，沒有結合學生和自身的實際特點來進行創新教學方法，教師的教學方法也導致學生固定了創新思維，讓學生并沒有感覺新課改的到來對自身的數學學習有過大的改變，這就是一種對新課改的否定態度。

2、教育工作者思想依舊停留在傳統教育。受歷史因素的影響，很多教師依舊停留在僵化的教條主義的教育形式。新課改之后，教育部門進行調研，有關數據顯示我國有很多學校，尤其是一些落后地區的學校，依舊沒有實現教學方法的創新，依舊是舊有的“填鴨式，灌輸式”的教學思維。在這種教育方法下，學生的發展可想而知。其次，有些年紀比較大的教師，在45歲到60歲左右的教師，認為自身教學經驗豐富，已經形成了固有的教育模式，所認為自己的教學方法適合學生，新課改的推行難以影響他們。然而新式教材卻配合舊式的教育方法，讓學生找不到如何學習數學的方式。

3、限制學生個性發展。傳統的應試教育雖然可以有效的提高學生的成績，但是它僵化了學生的學習模式。教師也過于強調成績所帶來的對錯，沒有重視學生在數學的個人理解。數學實際上是靈活多變的，但有些教師為了趕進度或者不想讓學生混淆想法，就固定的教授一種解題方法，學生為了成績也不得不聽從教師。長此以往，學生的想法被禁錮住，解題沒有自己的想法，碰見數學題，下意識的想到一種解體方法，按部就班的將解題步驟寫下來，沒有絲毫其他的想法。

三、新課改下初中數學教學方法改革及其創新

1、利用多媒體教學。隨著科技的逐漸發展，教育領域也引進計算機技術，尤數多媒體技術在教育中廣泛應用。教師利用多媒體技術教學，將一些抽象的數學圖型用一種動態的方式展現在學生的眼前，這就使得教學不在僅僅局限于教師和學生二者在一個有限的空間的學習，而是利用一臺電腦，一個幕布將數學生動的表達出來。例如，初中數學人教版教材第十七章的勾股定理，教師可以通過電子課件的方式將三角形整體立體化，讓學生對其每個角度都有充分的理解，教師再講述證明過程，這樣充分的調動了學生的發散思維能力，積極參與，從而深入獲取知識，提高數學學習效率。

2、培養學生創新思想和創新能力。初中生正是對萬物都好奇的年紀，建立一個民主的數學課堂，充分調動學生表現自己能力，利用自己的的認知水平和理解能力，發揮創造力去探究思考。教師也可以設立情景，將學生帶入一種生動有趣的數學情景，更加主動地去思考。教師也可以在課堂時提出問題，讓學生自主探究，并且引導學生掌握總體數學規律，發揮創新能力舉一反三的去解決問題。之后更要學會歸納知識，從而進行更加深層次的思考。例如，初中數學人教版教材第四章幾何圖形初步，教師可以將其中一個有代表的圖形，矩形的線、角、周長等羅列出來，讓學生根據矩形的特點從而去探究其他圖形，從而讓學生培養了學生的創新思考能力，提高了學習效率。

3、增進教師與學生的互動。以往的教師單方面灌輸知識難以讓學生充分理解抽象的數學知識。因此，應該增強學生與教師的互動，師生之間應該定期不定期的進行想法溝通，對于問題進行實時溝通，及時解決。在此基礎之上，建立以學生為主，教師為輔的教學活動，不僅加快了問題的解決，也充分調動了學生的主觀能動性。例如，初中數學人教版教材第二十章的二次函數對于學生一直以來都是重難點，學生難以自己進行探究，應該與教師溝通想法，討教解題思路，教師也應該與學生進行有效交流，不要抱有高高在上的狀態，從而促進學生學習數學，也有利于構建和諧的師生關系。

四、結語

總而言之，初中數學進行教學改革是必要的，在新課改下，培養學生創新思想和創造能力，增進學生和教師的溝通交流，把信息網路技術引進數學課堂，調動學生的學習興趣，提高學習效率。

參考文獻

[1] 劉方，趙曦，鄭大明. 農村課改聚焦——四川省農村基礎教育課程改革師資篇[J]. 教師之友， 2006， （08）： 54-56.

[2] 李孝誠，綦春霞；史曉鋒. 初中數學教師教學設計能力發展的實證研究——基于網絡研修共同體教師專業發展的個案研究[J]. 中國電化教育， 2013， （03）： 64-66.

[3] 李軍. 有效提問 成就精彩——初中數學教學中有效提問的實踐與研究[J]. 學周刊，2012， （14）： 37-39.endprint