淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“以情激情”教法的運(yùn)用

劉常平

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中，激情教學(xué)就是重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，打造激情，從反復(fù)的讀文中領(lǐng)會(huì)文章要表達(dá)的感情，從而更深層次的理解課文。在感悟課文激情在教學(xué)過程中，有著不可低估的作用；如何讓激情充滿課堂？用教師的激情調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文；學(xué)生的激情感染教師，達(dá)到師生之間的互動(dòng)，讓語(yǔ)文課更加充滿激情，更加有趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；以情激情

激情教學(xué)顧名思義就是用激情去進(jìn)行教學(xué)，用激情去學(xué)習(xí)和傳授知識(shí)，用真摯的情感，通過不同的交流方式，把教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密有效地結(jié)合起來，完成教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生的潛能得以挖掘。激情教學(xué)是充分激發(fā)學(xué)生的美好情感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生在小組合作探究中的優(yōu)勢(shì)，師生共同駕馭課堂，目的是通過同學(xué)之間的教與學(xué)來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生互教互學(xué)，以便促進(jìn)全體學(xué)生成績(jī)的提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)，形成合作互助的精神。 要上好課，沒有激情的教學(xué)，再好的教學(xué)手段也沒有感染力。學(xué)生對(duì)缺少激情的語(yǔ)文課積極性不高、興趣不濃，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)落不到實(shí)處，教學(xué)效果大打折扣。因此，語(yǔ)文課堂呼喚激情，只有師生注入激情，教師用自己的教學(xué)激情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，語(yǔ)文課堂方會(huì)生動(dòng)而富有吸引力。傳統(tǒng)教學(xué)之所以面臨創(chuàng)新教法激烈的挑戰(zhàn)，原因在于傳統(tǒng)教學(xué)理念的滯后落伍，缺乏激情，無(wú)法及時(shí)適應(yīng)時(shí)代的變化和人的需求。我們必須與時(shí)俱進(jìn)，充滿激情。正是如此，我用激情教學(xué)，是為了給許多傳統(tǒng)教學(xué)法注入新的活力，使其煥發(fā)新的生命力，讓激情在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮更大的效能。希望教學(xué)改革中不要盲目追求花樣過多的翻新，而忽略了最重要的核心運(yùn)用激情。應(yīng)該說，教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)就是探索一種激情的開發(fā)和利用。語(yǔ)文教學(xué)中大部分時(shí)間還是以教科書為主，教師對(duì)教材的解讀和處理很重要。我們發(fā)現(xiàn)少數(shù)教師有誤讀文本的現(xiàn)象，對(duì)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)和傳授的內(nèi)容脫節(jié)，因而教師要明確教學(xué)目標(biāo)，每課的目標(biāo)應(yīng)不求全而求精，集中一點(diǎn)打攻堅(jiān)戰(zhàn)。

首先，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)從作品的語(yǔ)言入手，仔細(xì)品味語(yǔ)言，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去感受和體驗(yàn)作品的情趣美。比如我在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，先請(qǐng)同學(xué)們自己品讀課文，劃出自己覺得最美的詞句。許多學(xué)生不約而同地劃出了“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”一句。我乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生展開大膽、合理的想象，給“冒”換詞，感受荷花怎樣的長(zhǎng)出來，怎樣地露出來才叫“冒”出來？通過這樣的引導(dǎo)感悟，學(xué)生不僅領(lǐng)悟了作者用詞的準(zhǔn)確性，還體會(huì)到了文章語(yǔ)言的生動(dòng)、趣味性。所以說，抓住作品的語(yǔ)言，是進(jìn)入激情教學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)椋Z(yǔ)文含蓄性、情感性、模糊性等特點(diǎn)，值得我們?nèi)プ屑?xì)品味，只有這樣，我們才能進(jìn)入文學(xué)的情感審美境界。

其次，在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生與老師，學(xué)生與作品產(chǎn)生共鳴，是進(jìn)行激情教學(xué)的前提。教師是課堂教學(xué)的導(dǎo)入者，只有教師真正被文章感動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生才可能受其感染，真正進(jìn)入到作品中，與作品同呼吸共命運(yùn)。記得在教學(xué)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一課時(shí)，我在課前熟悉課文，當(dāng)讀到孩子和家人手捧鮮花如約來到機(jī)場(chǎng)，迎接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體時(shí)，我不禁熱淚盈眶，一種莫大的悲痛與崇敬油然而生；當(dāng)讀到孩子向全世界發(fā)出“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”的呼吁時(shí)，我的心被震撼了，悲憤、崇敬之情頃刻間化作了一種力量，一種阻止戰(zhàn)爭(zhēng)的力量，一種捍衛(wèi)和平的力量？？怎樣讓我們這些生活在和平環(huán)境中的孩子也能與小主人公產(chǎn)生共鳴呢？我布置學(xué)生課前去了解現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的災(zāi)難。在課堂中，我滿懷激情的范讀和一幅幅戰(zhàn)爭(zhēng)圖片的展示，使學(xué)生與老師、與小主人公產(chǎn)生了共鳴，從而激發(fā)了學(xué)生向往和平的美好情感與維護(hù)和平的崇高信念。

作為教師，在講解文章時(shí)，首先要使自己被文章所感動(dòng)，受其感染，發(fā)自內(nèi)心地去欣賞文章。具體地說就是要深入把握作者情感的脈絡(luò)，善于挖掘文章中所蘊(yùn)涵的情感因素。例如教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一文中，讀到“人們心情沉痛，目光隨著靈車移動(dòng)。好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。”作為教師的我的心早已和文中的人們一樣沉痛，我的臉上滿是悲傷，學(xué)生們看著我眼里飽含著淚水，一邊讀一邊做著和文中人物們一樣的動(dòng)作——目視靈車、站直身體、摘下帽子、眼淚順著眼角流出而顧不得擦拭？？我做得是那么的投入。此時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲，孩子們一個(gè)個(gè)眼眶都濕漉漉的，還不時(shí)看到有同學(xué)用手指輕輕地擦擦眼角。我知道，我的表演是成功的，學(xué)生們已能深深體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們送別總理時(shí)那種無(wú)比悲痛的心情。富有激情的主講引導(dǎo)學(xué)生同自己一同走進(jìn)文章，領(lǐng)略文章的內(nèi)容，體會(huì)文中的高尚情感，讓學(xué)生受到感染，發(fā)現(xiàn)文中真、善、美的東西。

再次，教師要善于激發(fā)學(xué)生的情感，善于用富有激情的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)他們的積極情緒，使他們主動(dòng)進(jìn)行情感體驗(yàn)。許多老師都熟悉《圓明園的毀滅》這篇課文。在教學(xué)時(shí)，老師結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)用不同感情朗讀課文：讀課文第一段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜之情，圓明園是我國(guó)“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”，它的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，中國(guó)人民為之惋惜。圓明園是“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，它的毀滅也是世界文化史上不可估量的損失，世界人民也應(yīng)感到惋惜。圓明園收藏著最珍貴的歷史文物，是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，通過語(yǔ)氣的調(diào)整突出兩處“最”，體驗(yàn)贊嘆之情；接著指導(dǎo)學(xué)生用仇恨之情朗讀課文第三部分，這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林，這樣一座當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化為灰燼，怎能不激起讀者對(duì)侵略者深深的仇恨？？老師通過對(duì)學(xué)生感情朗讀過程的指導(dǎo)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的過程中，得到了情感的升華。在課堂上，朗讀是激發(fā)學(xué)生情感的好方法，通過朗讀可以再現(xiàn)作品的情感。

語(yǔ)文作品里有許多讓我們感動(dòng)、震顫的情感因素，只有結(jié)合作品，善于挖掘作品中的情感因素，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，才能讓我們的心靈得到凈化，性情得到陶冶。同時(shí)，也能增進(jìn)師生之間的情感交流，促進(jìn)課堂氣氛的活躍，讓真正的情感教育滲透于課堂上，讓動(dòng)人的情感洋溢在我們的周圍。

總而言之，沒有激情的語(yǔ)文課只是一灘死水，激不起半點(diǎn)清風(fēng)和漪漣。教師就是搭在學(xué)生與作者之間的一座情感的橋梁，要想使課堂充滿激情就必須做到“以情激情”，只有這樣才能點(diǎn)燃課堂，才能撥動(dòng)學(xué)生的求知欲，才能抓住學(xué)生的心！

參考文獻(xiàn)

[1] 侯德輝.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用[J].才智，2014（13）.endprint