新課標下的體操教學探析

【摘 要】體操是我國體育的一個重要組成部分，一直以來，體操教學都是體育課程的重要內容之一。隨著新課標的實施，體操教學正被逐漸忽視，筆者就教學經驗談談對體操教學的一些認識。

【關鍵詞】體操教學；現狀；內容方法；意義

1.“新課標”下體操教學的定位

由于以往的體操教學過于注重為競技體育服務的定位，造成了學生不喜歡體操課。筆者認為主要原因不外乎兩點：其一、教學造成了傳統的“體操”教學過分強調體操教材的競技特點，忽略了其促進健康的鍛煉功能；其二、由于目標定位和策略選擇的偏差，教師往往采用競技性的訓練方法和單調手段不斷重復的形式來組織體操教學，嚴重抑制了學生自主參與的熱情。所以要開展好新課標下的體操教學，就必須按照新課標的理念對體操教學進行明確的定位：首先，必須對體操課的教學目的進行創新性的定位。按照新課標的理念體操教學的主要目的是為增進學生身心健康服務的，并不是或并不主要是為選拔和培養競技運動人才服務的。學生與運動員必須區別對待；其次，必須對教學方法、手段和評價方式進行創新性的定位。教學方法和教學手段的選擇要有明確的目的性和針對性。教學的評價方式要尊重個體差異，淡化評價甄別和選拔功能，而強化激勵和發展功能；最后，必須對課的組織形式進行創新性的定位。課的組織形式應本著有利于教學過程，有利于教學方法和手段的運用，有利于調動學生的情緒，有利于群體和個體都得到表現，有利于教學效果，充分利用場地和器材的原則來進行安排。

2.“新課標”下體操教學的策略

2.1“新課標”下體操教材的處理和轉化策略。

2.1.1對體操運動項目進行認真分析，科學選擇和安排體操教學內容。體操運動發展到現在，已經過了無數次的演變和完善。每個素材都有人類創造的遺跡，并且有許多體操內容的功能是其它運動項目無法取代的；還有許多內容一直被人類所親賴。所以無論體育教學如何改革都不能一味的否定過去，我們要認真的結合學生的身心特點和“新課標”的理念，科學選擇和安排體操教學內容例如：選編動作要符合學生的程度，樹立安全第一的觀念，特別是對初學者要以簡單容易動作為主。選編動作應符合由簡到繁、由易到難、循序漸進的原則，在學習過程中逐步培養學生對掌握動作的信心。選編動作應使懸垂動作、支撐動作、騰越動作等各類動作合理搭配，以免造成局部肌肉的疲勞。初學器械體操應以單個動作為主，逐漸進入個人聯合動作學習；學技巧要以簡單單個動作為主，以個人聯合動作為輔，以培養學習信心，提高學習興趣。選編一些比較有代表性和趣味性的技巧、支撐跳躍、單杠、雙杠動作作為簡教類教材，用中大單元安排教學，使學生學會一些動作后把它們聯合成套。

2.1.2運用創新技法構建體操教學內容。創新學原理中的“組合創新技法”為體操動作的組合和創新提供了理論和方法依據。所謂“組合法”，就是根據一定目的，將以前不在同一系統的元素，按照一定方式，組織成為一個新系統，從而獲得創新的方法。實際上組合法就是把不在同一個系統的元素，組合成一個新系統。因此，組合的元素是進行組合創新的關鍵。從體操動作結構要素分析，構成體操動作結構要素的性質有：開始姿勢、動作方向、身體形態、動作做法、結束姿勢。這些要素恰恰可以成為體操動作的組合和創新中組合方法的基本元素。

2.2“新課標”下體操教學方法和手段的選擇策略

2.2.1構建新的體操教學方法，努力使教學生動有趣。“興趣是最好的老師”，任何一門學科的學習，如果學生在學習中帶著興趣去探究，則往往能起到事半功倍的效果。在體操教學中，改變單純由教師向學生灌輸體育知識、技能和方法的傳統模式，由傳授型向引導型，由形式型向實效性，由枯燥型向快樂型轉變，創設能使學生主動學習的教學情境，運用“啟發式”、“發現式”教學的理論和方法，激發學生的學習動機，培養學生自主學習、獨立思考的能力和創造能力，進而創造性的解決學生個體學習中存在的問題。如：對待比較枯燥的內容可以將其賦予情境化或故事化；對待比較簡單內容可以安排學生以小組探究的形式開展。

2.2.2利用多媒體功效，陶冶學生情操。體操是一項以健身、健美為基礎，把形體美、姿態美、動作美、精神美有機結合起來的運動項目，既注重于外在美的表現，又注重內在美的欣賞和情操的陶冶，為了提高學生對體操動作的理解和感悟力，利用多媒體，適時播放相關動作的錄像不失為行之有效的辦法。播放一些體操動作錄像，直觀地激發學生學習體操的熱情，讓學生感悟體操動作的優美，產生自己也要去做的心理需求，這是一種內在動力是學生學好體操的前提。因此，上好體操課，要充分發揮多媒體的作用，從聽覺、視覺上使學生對動作有更多的理解。

2.2.3新的體操教學方法構建，決非是對傳統方法的全盤否定。教學改革要求教師應不斷的吸收新知識，更新知識結構，對傳統方法，一方面是剔除其糟粕，另一方面是繼承和發展其精華。尤其是在學習動作技術時離不開動作示范、指導糾正、模仿糾正等方法。體操動作的特點是姿態嚴、標準高、動作難度大。因此，體操練習時出現的錯誤多也是普遍現象，新課標淡化了體育的競技性，因而對體操動作的難度不妨相應降低，從而降低學生學習難度，保持其學習的興趣，使其在不斷證明個人運動能力的過程中，喜愛體操，強化學習意志，學好體操。總之，只要我們認真思考，盡量站在學生的角度考慮教法，體操教學也會深受學生的歡迎。

2.3“新課標”下體操教學的評價策略

傳統體操教學評價方式的格式化，也是造成體操教學過于競技化的一個重要原因。在傳統的體操教學中，我們體育教師往往采用齊步走，一個目標，統一要求的評價方法，因此使部分身體素質較差的學生，在高要求下不敢參與、不敢嘗試、羞于出手，成了教學中的看客。所以我們要在新課標的理念下，關注差異，對學習目標進行分層教學。運用發展性的評價，鼓勵身體素質差學生超越自己；激勵身體素質好的學生進一步超越自己。進而，逐漸提高學生的運動興趣。改變以往的統一評價標準，建立一個完善的進步幅度評價標準。由于體操運動是一項受個人先天素質影響比較大的項目。如果在對不同的學生進行評價時單純的采用一個標準，那么處于較高層次的學生會因為很輕易的獲得一個好的評價，而始終懷著一種優越感，就會缺少繼續努力的動力和積極性；而暫時處于較低層次的學生會因為“心有余而力不足”而成為體育活動的局外人。“新課標”中以對中高校學校體育的目的進行了明確的規定，要樹立“健康第一”的思想，促進每一個學生健康成長。

3.結束語

在教學實踐中，當學生發生危險時，給以保護與幫助，使學生擺脫危險的困境是非常重要的。它不但可以避免學生受傷，對其他練習的學生也是一種鼓勵，一種安慰，可以去掉學生練習中的心理恐懼感，增強其自信心，以盡快地完成動作。

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課題來源：

2017年度教育部人文社會科學研究青年項目。

作者簡介：

陶成武（1985-），男，講師，湖南益陽人，湖南大眾傳媒職業技術學院體育課部教師，研究方向：體操類教學訓練理論與實踐。endprint