基于現代教育技術的小學語文讀寫結合教學探究

劉小麗

[摘要]基于現代教育技術的語文課堂上，教師可以應用的教學輔助工具更加豐富，課堂教學的展開形式也會更為多元，讀寫結合的教學不僅更容易實施，過程中學生的學習收獲也會更加明顯，學生語言能力的提升更容易實現。本文對此進行了分析研究。

[關鍵詞]現代教育技術；小學；語文；讀寫結合；教學

基于信息技術的語文課堂上，教師可以應用的教學輔助工具更加豐富，課堂教學的展開形式也會更為多元，而這些都是不斷推進課堂教學革新的內在力量。小學時期的語文教學對于學生來說是重要的啟蒙階段，這個時期教師要讓學生對于這門學科有基本認識，要豐富學生的語言積累和人文素養，同時，隨著教學的不斷深入，還要加強對于學生語言能力的有效訓練。在這個過程中，讀寫結合的教學很有必要，這不僅可以有效構建閱讀和寫作訓練間的橋梁，也是讓學生有意識地將閱讀訓練中積累的語言素材和寫作技巧用于自己的文本寫作中的一種引導。基于現代教育技術的語文課堂上.讀寫結合的教學不僅更容易實施，過程中學生的學習收獲也會更加明顯，學生語言能力的提升更容易實現。

一、對于課文中的詞句進行推敲

讀寫結合教學有不同的層次，需要結合學生具體的語言水平和認知能力進行合理設定。對于中低年級的學生來說，這個時期的學生的語言積累還需要從字、詞、句展開，教師在教學一些很有代表性的文章時，要引導學生加深對于課本中經典詞句的推敲，這既可以豐富學生對于閱讀文章的感受，同時也是讓學生對于語言更加敏感，讓學生的語言應用能力更理想的一種學習方法。在這個過程中，教師可以有意識地融入現代化教育技術。比如，可以利用多媒體呈現和閱讀文章相關的素材，尤其可以引入一些圖片、視頻等能夠帶來直觀印象的資源，這會讓學生對于文字的感受更直接，學生對于文章的體會會更深，自然會對于語言文字有更強的領悟能力。

例如：在教學《荷花》這一課時，筆者覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這句話的“冒”字用得十分準確，于是就引導學生運用換詞的方法，體會“冒”一字的巧妙之處。一開始，學生還無法充分領會“冒”的精髓，感受不到這個描述的靈動。這個時候，我在多媒體上給學生播放了一張動圖，圖片中清晰地呈現了池塘中一朵荷花“冒出來”的情境，學生紛紛受到感染與觸動。通過引導，學生就明白了“冒”一字寫出了由于池里的荷花挨挨擠擠的，荷花必須用力向上長，才能長出來，因此這個字用得十分準確。這樣學生在寫作時，就會潛移默化地運用上一些好的詞語。這種靈活有效的教學結合以及通過教育技術對于學生思維想象上的引導啟發，很好地給語文讀寫結合教學開辟了路徑。多進行這樣的教學訓練，可以讓學生的思維更加靈活，對于語言的感受和領會能力也會更強。

二、培養與訓練學生的觀察能力

讀寫結合的教學并不僅僅局限于語文課堂上，教師要善于進行教學空間和范疇的遷移，將學生的生活經歷也納入到教學引導的范疇中。學生寫作能力的提升過程中，學生觀察能力的培養與鍛煉非常重要。學生只有懂得觀察、善于觀察，才能夠對于生活有更敏銳的感知，才能夠找到大量值得寫的素材，才可以在自己的文章中有更多好的表達。教師可以引導學生在生活中多觀察，看到一些自己感興趣的人或事時，可以引導他們結合自己在課本中學到的相關文章進行思考，這也是讀寫結合教學的一種體現。

教師要讓學生在平時的生活中用心去觀察，用心去體驗，只有這樣才能寫出富有感情的、真實的、鮮活的、具有靈性的文章。鑒于此，在暑假的時候，教師可以給學生布置觀察作業，如播種一顆種子（根據自己喜好選擇種子），差不多兩個月的時間，學生可以觀察到種子從埋在泥土里到長大的整個過程，通過每天的呵護澆灌到種子逐漸長出小芽，然后茁壯成長到開花結果。教師可以讓學生結合這個過程用眼睛去觀察，用心靈去關注再寫一篇文章。教師們可以利用這樣一次機會，引導學生在以后的日子中，多根據自己所觀察的、所感悟的去寫文章。課堂上進行作文交流分享時，教師可以給學生提供一段短視頻，讓學生直觀看到種子萌芽長大直至開花結果的過程。這樣的方式進一步加深了學生的印象，讓學生對于這個觀察記錄的過程的感受更加強烈。

三、豐富課外閱讀訓練

讀寫結合教學同樣應當體現在豐富學生的課外閱讀訓練上，這一點同樣很有必要。課本中的文章畢竟有限，教師如果想要借由課本篇目來實現對于學生寫作能力素養的培養，這可能較難實現。當學生有了一定的語言積累后，教師要鼓勵學生多接觸好的課外讀物，并且要初步培養學生養成良好的閱讀習慣。可以首先從學生感興趣的題材或者內容著手，激發學生閱讀的積極性與興趣。當學生感受到閱讀的樂趣，并且有了更多的語言積累后，教師可以再來一點點給學生的閱讀素材提供參照或者建議，讓學生可以接觸更多更有價值的范本。教師可以讓學生將自己讀到的內容和產生的感受進行梳理總結，撰寫讀后感，這就有效實現了讀寫結合教學，還能夠加深學生對于閱讀的感受。

教師應當指導學生留心周圍的人和事，看看社會，看看家庭，讓學生有取之不盡的寫作材料，這也是一種閱讀的體現，再加上從課外閱讀中吸取了范文中精彩的語句或技巧，學生就很容易把自己的東西在習作中表達出來。“讀書破萬卷，下筆如有神。”將所讀的書與生活中所感受到的、獲取到的材料結合起來，這不僅可以豐富學生的寫作素材，還能夠讓學生在自己的獨立文章中有更多感悟與體會的表達。教師可以定期借助現代教育技術和學生一同就自己讀到的內容展開梳理回顧，加深學生的閱讀印象，構建學生的知識體系，這會起到很好的讀寫結合的教學效果。endprint