分析語文技工學校的道與術

董樂寧

【摘 要】語文這一課程對于技工教學當中的任何一門學科來說都有著重要的作用，這門課程可以輔助學生們學習其他的學科知識，提高學生們對于題目的理解能力，本文主要論述的是如何提高技工學校學生們的語文成績以及語文學習能力，通過對“道”與“術”的分析，結合技工學校中學生們的個性發(fā)展要求以及現(xiàn)階段技工學校對于語文知識教學的理念，制定出一套科學合理的教學方式，引導學生們學習語文知識。

【關鍵詞】技工學校；語文教學；道與術

引言

語文這門學科一直是技工學校的教育重點，很多技工學校開始把這門學科作為主要的學科，對學生們進行知識的傳授，但是這門學科的教學成績十分不理想，所以，老師們要對影響語文教學的因素進行科學性以及綜合性的分析，從多個角度去考慮每種影響因素的作用，找到解決的辦法，提高學生們學習語文知識的能力以及興趣，在基礎上，給學生們進行語文知識的指路，讓學生們可以自主學習，獨立學習，改變以往的教學方式，對語文教學理念進行不斷的創(chuàng)新，找出適合語文教學的方法，完善學生們的發(fā)展。

一、技工院校語文教學“重術輕道”的現(xiàn)狀

應試教育的盛行使技工院校的語文教學只注重培養(yǎng)學生應試的功能性，而忽視了語文教學的人文性特征，過分追求語文工具作用的形成與擴大。在教學中，過于注重以培養(yǎng)學生正確理解和運用語言文字為目標，通過聽、說、讀、寫強化文字技能訓練，過分發(fā)展智力的“術”，而忽視了掌握人文知識、加強文化素養(yǎng)、堅定理想信念、固守法律意識、遵循人文精神與情懷的“道”。語文教學“重術輕道”的現(xiàn)狀是當前技工院校“重術輕道”的目標定位所決定的。傳統(tǒng)觀念認為，技工院校以培養(yǎng)企業(yè)工人或技能人才為目標，培養(yǎng)的人才只要會干活、能干活、快干活、干好活就達到了技工教育的目標。這也決定了技工院校的課程安排、教育模式、教學方法等都與普通學校有著很大區(qū)別。最突出的就是注重專業(yè)技能教育，忽視文化課教育，片面地認為掌握一技之長足矣，造成了“重術輕道”的局面。技工院校的語文教學圍繞此目標展開，其被邊緣、被從的地位由此形成，課時分配明顯減少，再加上開展語文教研活動偏少等問題，直接導致技工院校語文教學的發(fā)展堪憂。

二、改變教學方式的重要性

現(xiàn)階段我國技工學校一直把成績與技術放在第一位，學校只注重“術”的培養(yǎng)并沒有對學生們進行“道”的培養(yǎng)和建立，完全忽視了“道”建立的重要性，使得學生們的精神文化素質地下，造成人格缺失，當學生們步入社會遇到阻礙時，很容易產生心理壓力，嚴重的甚至會發(fā)生自殺的現(xiàn)象，形成了一種消極的學習教育風氣，這對學生們的身心發(fā)展很不利。

受實用主義、功利主義思潮的影響，技工院校出現(xiàn)了削弱甚至取消人文教育的傾向，忽視了文化修養(yǎng)方面的教育，導致學生普遍缺乏人文知識，對文史哲尤其是語文課程的學習反應冷淡，而熱衷于各種專業(yè)技能證書的考級等。在他們看來，拿到某個等級的證書就意味著自己具備了相應的能力，為以后的就業(yè)打下了基礎，而人文知識與提高能力無關，最終導致學生文化素養(yǎng)低下、人格塑造缺失及社會適應能力較低等負面結果。對于人的教育，放在第一位應該是以精神、態(tài)度、意志為核心的“道”，而包括技能、知識和能力的“術”應該放在第二位。傳統(tǒng)的技工院校教育始終沒有把現(xiàn)代國民。

三、將“道”與“術”相結合進行語文知識的傳授

技工學校的學生們向來比較自由，不習慣約束，大多數(shù)的學生在語文教學的課堂上比較散漫，不顧老師的勸阻，任性妄為。針對這種情況，老師們需要改變以往的教學方式以及教學理念，將“道”與“術”相結合，完善語文的教學辦法和教學制度，按照一定的教育方式對學生們進行教學。

首先，老師在進行教學時，要從全局從整體入手，了解學生們的發(fā)展需求，對整體學生們的學習能力進行調查，嚴格依照我國關于教育的規(guī)范進行教學，將道和術結合起來，共同發(fā)展，注重學生們精神文化建設，建立一個高素質的語文教學課堂，提高每一個學生們文化素質。技工學校可以按照我國規(guī)范的教育制度設立一些思想政治類型的學科，加大這類課程的開設時間以及力度，在增加這類課程時，要注意學校給予的活動資金，定期舉辦一個思想道德文化的比賽或者宣講，讓老師和學生們共同參與進來，感受文化素質建設的魅力，讓同學生們可以樹立一個正確的價值觀。此外，技工學校還要修訂一些傳統(tǒng)文化比較深邃的教材，選購人文類的語文教材書籍，在課堂上增加一些朗誦的比賽，培養(yǎng)學生們的文化素質，讓學生們在語文知識的理解中感悟到人文素質建設的重要性。技工學校在改變教學方式時，不可急于求成，要循序漸進，找到合適的方式慢慢的將這種教學方式融入到課堂當中，減少學生們的不適應感。以此來提高語文課堂教學的質量以及效率，從基礎上做起，將目光放的長遠一些，建立好學生們的文化素質，對學生們進行一個正確的人格的打造，為他們今后的發(fā)展奠定基礎。

其次，提高老師們的道德文化素質，老師每天負責教導學生，學生們很容易受到老師的影響樹立一個錯誤的價值觀，所以，技工學校要加強對語文老師的道德文化素質進行教育，讓老師們樹立一個正確的行為作風，給學生們樹立一個好榜樣，帶動學生們建立文化道德素質，改變老師的行為舉止，注意自身的一言一行，盡可能的建立一個良好的教學環(huán)境。在語文知識的傳授過程中，老師們要對語文作品進行認真的研讀，投入自身的情感，學會身臨其境，帶領學生們進入到這個語文作品，感受作者想要表達的思想，通過這種帶動作用，能有效的使學生們感悟到語文知識的魅力，還能在一定程度上，提高老師與學生們的友好關系。

最后，加強對學生們審美以及意志力等各方面的訓練。技工學校的學生們在學習生活中存在著很嚴重的問題，很容易受到外界因素的干擾而中斷學習。大多數(shù)技工學校的學生意志力都不夠堅定，個人主義色彩比較濃烈，學習態(tài)度也不端正。老師們可以以語文教材當中的作品進行意志力方面的訓練，讓學生們在學習中感悟學習態(tài)度的重要性，進而強化自身的學習意志力，不被外力因素影響。在語文知識傳授的過程中，可以讓學生們在閱讀的時候，感受作品刻畫出的人物堅韌的意志力，進而反思自身。比如說在閱讀《老人與海》選段時，可以從作者的寫作背景出發(fā)，然后帶著老師們需提出幾個問題，比如說，“文章中的硬漢子形象是怎樣的？”“你認為的硬漢子是什么樣的呢？”“文章中寫道捍衛(wèi)一個人的靈魂，那么主人公是如何捍衛(wèi)的呢？”讓學生們帶著問題進行文章選段的閱讀，感受這種堅忍不拔的意志力。利用這種新型的教學方式，讓這種教學方式可以適應時代的發(fā)展，從長遠的角度去考慮，為學生們今后的發(fā)展服務。提高學生們的內心文化素質的建設，讓學生們在步入社會后可以更好的融入進去。

四、結語

語文知識的傳授方式有很多種，根據(jù)本文論述出的語文教學理念以及教學方式，可以表明，教學方式可以直接決定著學生們學習語文知識的興趣以及語文知識的儲備量。但是僅僅提高學生們學習成績已經學習能力是遠遠不夠的，老師們需要讓學生們得到全方位的發(fā)展，利用我國現(xiàn)有的語文教學方式提高學生們的素養(yǎng)，讓學生們可以更好的適應時代的發(fā)展，強化自己，將“道”與“術”相結合，完善我國的語文教學機制，為我國教育事業(yè)的發(fā)展儲備人才。

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