初中班主任工作存在問題以及應對策略

張玉玲

摘 要：班主任對學生身心的健康成長有著重要的指導作用。在初中教學階段，班主任工作不可或缺，對學生進行學習與生活的全方位管理，能夠為學生未來綜合能力的全面發展奠定良好的基礎。本文對初中班主任工作中存在的問題進行深入分析，總結出幾點有效的解決措施，希望能夠為初中教育事業的改革做出貢獻。

關鍵詞：初中時期 班主任工作 管理問題 對策 分析

隨著新課程改革的深入發展，素質教育理念被提出，培養學生的綜合素質與能力，能夠讓學生更好的適應社會的人才需求，將班主任管理工作科學合理的開展，有利于學生樹立起正確的道德觀念，養成良好的學習習慣與生活技能，是初中教育工作的重要發展目標。分析初中班主任管理工作中存在的問題，制定針對性的解決策略，將素質教育理念更好的融入課堂教學工作中，才能夠展現出教育的真正價值。

一、班級管理中存在的主要問題

（一）管理工作隨意化

現階段的初中班主任管理工作開展的實際效果不盡人意，很多班主任沒有明確的工作計劃，班級日常管理也僅憑借往年的工作經驗進行，以自己的意愿對學生進行管理與教育，對學生的意見和建議通常不予采納。受到了傳統應試教育理念的影響，班主任一般會以成績對學生的學習能力進行判定，管理工作也以提高學生的學習成績為重點，這種落后的管理思想使學生綜合素質與能力的全面發展受到了不利影響。新課程改革以后，初中班主任管理工作應該進行全面的改革，對學生開展有效的道德教育和心理健康教育，制定出符合學生需求的管理計劃，摒棄傳統的模式化管理觀念，注重挖掘學生的無限潛能，為學生的個性發展提供基礎條件，才是班主任工作的主要發展方向。

（二）班主任權威絕對化

大部分班主任處于班級管理的絕對權威地位，從班規的制定，班委的確立，管理的實施，監督的進行，到學生的評價，都由班主任說了算，班主任充當著“管家”、“警察”的角色。學生成為被管制的對象，沒有參加班級管理的機會，主體地位根本無法保障。班主任權威的控制主義管理忽略了學生的自主性，主動性，積極性和創造性，遏制了學生的個性、情感、意志品格的發展，造成多數學生只會服從和循規蹈矩，依賴性強，創造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力。

（三）評價學生主觀化

評價教育有利于學生激發學生的主觀能動性。班主任通過對學生進行客觀的評價，能夠發現學生的價值，對學生進行鼓勵和指導，有利于學生走上全面發展的道路。然而當前的班主任工作卻過于形式化，落后的管理觀念和管理手段，限制了學生個性的發展，固定的評價內容無法真正的發揮出激勵學生進步的作用，是管理工作失去了原有的價值。

二、新課改下初中班主任工作可行性策略

（一）不斷提高自身素質

在教學過程中，班主任是班級的領導核心，他們的言行舉止會對學生產生重大影響，比如，對學生的學習習慣、良好品德的形成等方面。為此，初中班主任要不斷提升自身素養，在學生中樹立良好的形象，成為學生學習的好榜樣，為各方面管理工作的開展做好鋪墊。同時，班主任需要不斷提高自身的理論知識水平，注重自身文化修養，轉變已有的教育理念，優化管理方法。在日常工作中，要多閱讀各方面的書籍，比如，社會管理學、哲學、心理學等方面的書。

（二）營造良好風氣輿論

在集體中，健康的輿論能扶正壓邪，成為鞏固班集體的強大力量。尤其是新同學，新老師，新班級，班主任應迅速在班級樹立和形成健康向上的輿論氛圍，引導學生積極向上爭當先進，曾有一位經驗豐富的老教師說：他帶班時，班長必須有強烈的是非觀念，敢于面對班級不良風氣說“不”，他要有正義感，并敢于維護正義。在中學生眼中告訴老師就是“打小報告”，“出賣同學”。可若班中有人做壞事而沒人敢站出來，這就會形成班中正氣不足。因此選班委時是否有良好的德行，是否有站在集體的角度評價是非的勇氣是我的一個重要標準。我還對班委提出“正能量”的要求，即在班級活動，班級輿論中要有積極向上的態度，不說喪氣話，多正面鼓舞；在周會課時，班委對本周學生的表現進行小結，對關心集體，進步大的同學點名大力表揚。我也及時在班中表揚先進樹立榜樣。久而久之班中良好的風氣就形成了。

（三）形成合力教育合力，全方位進行管理

科任教師和班主任一樣，都是學生成長的引路人。班主任是為鞏固和發展班集體而設立的專門崗位，在班級內。他是學校的“代表”，是班級的核心。可能大家都有這樣的感受：大多數學生都特別聽班主任的話。在班主任課上表現好的學生，可能在有些課上，表現較差，甚至影響到老師上課。為了全面掌握學生的上課狀況，我準備了記錄本，時不時去“查查課”，遇到睡覺的，罰站的，講話不聽課的記錄下來；一周對記錄情況做一次通報。對于連續上了記錄本的學生我還要單獨談話。這樣一來，既有科任老師的約束，又有班主任老師的監督，學生的上課狀況保持良好。每個班可能都有幾個不愛寫作業的學生，我班也有幾個學生屢次不交作業。每次我都配合科任老師認真教育，情況嚴重時還叫了家長。可這個問題卻始終不能從根本上得到解決，我的精力也消耗不少。經過觀察，我想到了“開通班主任熱線電話”。我和學生約定，每周班會課由學習委員對一周作業情況進行總結。對不按時完成作業的學生，我建議，一周各科累計三次不完成作業，說明學習習慣沒養成，需要家長配合監督。要開通班主任熱線，在周會課上班主任向家長電話通報。從那以后，我班各科作業都能準時收齊。從開通熱線以來，我也僅打過一次電話。對學生習慣培養方面，我發現科任教師與班主任通力合作能使整個年級形成良好的氛圍。在處理學生問題時，我從不會感到自己是“單打獨斗”。茫然無措時，總有有經驗的老師給我建議，提醒我；學生有問題和班主任抬杠時，任課老師總循循善誘，耐心說服。這樣的情況在我們年級是常態。正因為我們結成了教育團隊，所以能全方位地教育管理學生，營造年級良好的風氣。

三、結語

總之，在新時代下，不斷優化初中班主任工作是非常必要的。但班主任工作屬于一項復雜而系統化的工程，班主任要堅持具體問題具體分析的原則，采取科學的管理方法，使初中生能夠健康地成長。

參考文獻

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