計算機網絡平臺在中等職業教育作文教學中的運用

臧小麗

當今社會科學技術日新月異，目前，我們己經進入了以多媒體網絡為代表的信息時代，信息技術在教育領域的廣泛應用，是現代教育的重要標志。這不僅給中等職業學校教學帶來了各方面的沖擊，也為中職學校作文教學的發展提供了新的平臺和契機。

我們平常的作文教學因其單調無趣味、程序化、效率低下和素材貧乏而困擾著教師與學生，而與計算機網絡相結合的中職作文教學，為現代中職作文教學開辟了一個新的途徑，使作文教學出現了新的“亮點”。以計算機為基礎的信息技術不但能夠輔助教師的“教”，而且更關鍵的是還能夠直接輔助于學生的“學”，可以作為學生學習理想的認知工具和載體。在教學過程中，學生獲取的知識不是由教師直接灌輸給學生的，而是通過計算機多媒體和網絡傳媒架起學生與社會自然之間的橋梁，學生通過這個橋梁不僅可以批判地解決問題，又可以繼續促進知識的進一步延伸，創新作文寫作理念，掌握科學的寫作方法。在這種教學活動進程中，學生是信息加工的主體和知識意義的主動建構者，教師是教學過程的組織者、指導者、知識建構的幫助者、促進者。

由此可知，計算機多媒體網絡大大改變了中職作文教學中的“死”，而使其變為“活”，化“靜”為“動”，并聲、色、畫、樂、視集為一體，圖文并茂，提高了學生的寫作的興趣，拓展了學生的思維視野，促進了師生教與學的關系，發展了學生的個性思維，創新了作文理念，提高了學生的寫作能力。寫作能力的提高，更有助于提高整個語文教學質量，推動語文教學發展，使語文教學向著更高層次邁進。

為此，我們可以根據中職學生的年齡、生理、心理特點，結合他們的認知水平和個性特點，從以下幾個方面入手，合理利用計算機網絡平臺，將其與中職作文教學有機結合，有效促進中職作文教學效率的提升。

一、中等職業學校作文教學的網絡平臺建設

中等職業學校作文教學的網絡平臺建設主要包括網絡資源庫和網絡教學平臺（如QQ）等。其中，網絡資源庫是中職作文教學網絡平臺建設的基礎，它是學生獲取寫作資源、參考優秀范文、掌握寫作技巧和方法的基本途徑；網絡教學平臺是中職學校作文課堂教學的有機延伸和拓展，是學生通過網絡獲取寫作知識和方法的便捷通道，是師生就寫作問題進行交流溝通的一種手段。

1.網絡寫作資源庫的建設

結合中職學生的特點，中等職業學校網絡寫作資源庫主要由作文體裁介紹、優秀范文賞析、題材寫作技巧、寫作素材搜集、寫作模板應用等幾個部分組成。

作文體裁介紹包括：記敘文、議論文、說明文、應用文、散文、詩歌、小說等方面的常識。

優秀范文賞析由名家名作、新秀新作等部分組成，將一些文學大家和優秀學生作品進行分析講解，幫助學生提高文學修養，培養寫作能力。

中等職業學校作文教學網絡資源庫建設示意圖

題材寫作技巧主要是針對具體的寫作題材進行資源整理，將優秀的片段描寫進行分析，幫助學生掌握正確的寫作技巧和方法，從而提高他們的寫作能力，如人物的描寫、風景的描寫等。

寫作素材搜集是指導學生在日常生活中養成良好的觀察、思考和記錄習慣，我們可以培養學生養成寫日記、周記、微作文的習慣，讓他們每天記錄下生活的感悟、心靈的片語、一時的心得等，養成搜集資料，整理素材的習慣，這樣可以激發他們的寫作靈感，豐富他們的寫作內容。

2.網絡作文教學平臺的建設

隨著信息化時代的到來，QQ、微信等網絡社交工具的普及，人們的溝通交流更為便捷和方便。我們采用QQ、微信等網絡社交軟件作為實施網絡作文教學的平臺，也是基于社會各界對QQ、微信等軟件的深入認識、學生對QQ、微信等軟件的極大興趣和QQ、微信等軟件的安全、便捷易懂且具有很強的實戰性，又能在實施網絡作文教學中將目前網絡作文教學的幾種模式很好的融合在一起的特點而決定的。

基于QQ（微信）的即時通訊（文字對話、語音對話、視頻聊天等）、電子郵件、群組服務、QQ空間（朋友圈）、文件共享、遠程協助等方面的功能，我們可以從以下幾個方面入手：

個別輔導。通過QQ（微信）的即時通訊功能，我們可以一對一地對學生進行寫作指導，學生可以就寫作中的問題想向老師提問，老師可以就學生寫作中的困惑進行解答，由于師生是在彼此不見面的網絡空間里，彼此之間可以避免很多不必要的尷尬，尤其對那些平時性格比較內向，不善交流的學生來說，QQ（微信）平臺是他們很好釋放自己個性的一個較好平臺。

群組互動。利用QQ（微信）平臺的群組服務功能，我們可以在作文寫作前期，要求學生根據教師所提供的題目或者提供的相關材料、話題進行廣泛的交流，讓學生能夠綜合各種有用的信息并將得到的信息融入到自己的寫作過程中去；在學生完成作文后，便可以通過點擊瀏覽或者是以信息傳送的方式瀏覽別人的文章，并可以進行即時的意見交換。

信息反饋。利用QQ電子郵件或QQ（微信）文件傳輸功能可以實現師生間的寫作信息反饋，學生可以將自己的作文以電子郵件或文件傳輸的形式發送給教師，教師閱讀修改后，將信息通過電子郵件或文件傳輸的形式再反饋給學生，從而實現無障礙溝通，這種作文的批閱形式比面批更能讓學生接受，尤其對于那些個性要強，性格敏感的學生的來說，是一種很好的互動形式。

使用QQ（微信）進行網絡作文教學能極大的調動學生的作文積極性解決學生不愿作文的難題；能即時、充分的發揮學生、教師之間的互動功能，讓學生在交流中獲得更多的有效信息和寫作的靈感。

二、結語

總之，將中職作文教學有機地與網絡相結合，學生的寫作過程不再是單一的思維過程，而是伴有豐富的情感體驗的認知過程，從而使學生文思噴涌，引來源源不斷的作文之“活水”，從真正意義上激發了學生作文的興趣，激起了學生的創作欲望，展示了他們多彩的個性，加強了師生、生生間的互動交流。同時，加強對網絡計算機多媒體環境下的中職作文教學研究，可以有力的推進中職語文教學中的閱讀教學，為學生的閱讀、理解與分析文章提供了強有力的基礎保障，使學生能夠在作文寫作中，做到有得寫、寫得好、提升文章的中心內涵和質量；此外，通過計算機網絡下的作文教學，還可以極大地培養參與作文寫作的興趣，促進中職作文教學創新，特別是作文形式、批閱方式、展示形態、考核檢測等各個環節的教學改革，以此指導現行中職作文教學，向現代寫作要求與創新方向發展，激勵中職作文教學改革，推動中職作文教學的全面發展。endprint