高職院校思修課和小品微電影結合起來微探

常青

【摘 要】高職教育培養目標的應用性特點，要求我們要處理德才兼備的高素質應用型人才。小品和微電影是大家新聞樂見的形式，把學生組織起來，讓他們分組進行思修課4個專題題材方面的小品或者微電影的創作、編排、表演，既加深了對思修課的理解，又鍛煉了他們的表演能力。

【關鍵詞】思修課；小品；微電影；結合

同普通高校的學生相比，高職學生出校門之時俱進、卓有成效，以促進高職教育事業的發展，實現高職教育的就有某種相當的技藝或技能，能直接上崗，中間不需過渡期或適培養目標，為我國新時期的社會主義建設培養和輸送適銷對路、應期。因此，高職教育培養目標的應用性特點，要求我們要處理德才兼備的高素質應用型人才。小品和微電影是大家新聞樂見的形式，把學生組織起來，讓他們分組進行思修課4個專題題材方面的小品或者微電影的創作、編排、表演，既加深了對思修課的理解，又鍛煉了他們的表演能力。

一、高職院校思修課發展現狀與存在問題

（一）國家重視與高職學生輕視同在。我國歷來重視大學生的思想政治教育工作，并對高校思修課建設始終給予高度重視。各高校一直以來也都嚴格按照中宣部、教育部《關于普通高等學校思修課課程設置的規定及其實施工作意見》的要求，高度重視思修課的教學和科研工作。與國家的高度重視相比，學生普遍存在著輕視思修課的現象。有的認為相對于專業課而言，思修課是輔助課程；有的認為思修課是一門無法考核和衡量的軟課程，對于將來沒有太大用處；還有看法認為思修課是一門無所謂的課程，可有可無、無足輕重。可見，思修課的改革和發展面臨著國家重視與學生輕視相交織的窘困。

（二）教學改革與效果不佳共存。根據中宣部和教育部的若干文件精神，各高校積極開展了對思修課教學體系、教學方法以及教學質量評估等方方面面的研究，獲得了一些行之有效的經驗和做法，取得了理論和實踐方面的成果與共識。與教學改革的成果相并存，目前思修課的教學效果仍不理想，集中體現在其教學內容的重復、陳舊以及脫離現實等方面。教學內容與社會實際相脫離的狀況，使得思修課授課內容枯燥、乏味，成為空洞的理論說教，缺乏現實感和吸引力，加之理論框架的單線條傳輸的現狀，最終終導致課堂教學的蒼白無力。

（三）教學無法適應社會大環境提出的新挑戰。思修課受外界環境的影響非常大，既有當前政治經濟形勢的影響，也有當今社會各種思潮的影響。社會上泛濫的個人主義、拜金主義和享樂主義都對在校大學生的思想產生了巨大的沖擊，理論與現實的反差，主導著大學生對思想政治理論課的興趣；公利與私利的較量，左右著大學生對思想政治理論課的看法。變化發展著的社會環境也帶來了許多新觀念和新思維，而思修課的內容仍停留在舊思維世界中，無法適應社會大環境提出的新挑戰，淺層次的簡單重復必然使學生感到索然無味。

二、高職學生突出特點表現

（一）文化課水平相對較低，自我控制差。

通過幾年的學生管理工作發現高職院校的大部分學生家庭條件優越，根據中國的國情，家庭條件優越的學生，往往在家中衣食無憂，父母由于忙于工作對學生的管理跟不上，學生自控能力差，學習缺乏主動性，學生學習成績相對較差。因此，這些學生往往綜合能力強，但學習能力差。

（二）思想比較活躍，動手能力、專業技能、適應性比較強。

高職生雖然與普通高校的學生存在差距，但也有自己的優勢：他們具有活躍的思維和愛勞動、愛表現自己“才華”的天性。

（三）缺乏良好的學習習慣。

良好的學習習慣是從學生入學就開始培養起來的，所以大一學生的學生管理老師以及任課老師對他們的學習習慣的培養是起關鍵作用的。學生的良好的學習習慣應從以下幾方面培養：提高學習動機、利用網絡優勢，引導學生正確利用網絡來為學習和成才服務、加強研究型教學、加強日常管理等等。

（四）文化素質參差不齊。

大部分高職學生文化基礎差，因為來自不同的家庭，所以他們的各方面素養也是不一樣的。所以我們更應注重學生文化素質的培養。文化素養的培養對學生以后到社會參加工作是非常重要的，特別是高職學生的企業文化素養的培養，這直接關系到他們畢業后是不是可以很快融人到單位中，所以學生的文化素質的教育也是高職教育中不可或缺的一部分。

三、把枯燥的思想政治教育效果用小品微電影的形式來檢驗

（一）如果說戲劇是社會生活的一幅畫面或鏡子，小品則是一幅漫畫，是一個“哈哈鏡”。它的特點是用“笑”和夸張的語言反映事物、折射事物；如果說戲劇是以劇情和角色的臺詞直接感染人，使人們受到正面教育的話，小品則既不屬正面教育，也不屬反面教育，它是用一種“啟發式”的形象思維激活人的感官，使人們從笑中受到感悟。小品的創作特點首先為深入生活，貼近生活，體驗生活，從生活中找靈感。要用藝術的眼光去發現題材，挖掘題材。象黃宏、宋丹丹的小品《超生游擊隊》，趙麗蓉、鞏漢林的小品《如此包裝》，趙本山、范偉、高秀敏的小品《賣拐》、《賣車》等，都是在生活中發掘出的老百姓所熟知的凡人小事，通過他們活靈活現的演出，使觀眾捧腹大笑，回味無窮。其次題材宜小不宜大，要“大題小做”，不要“小題大做”。切忌包羅萬象，搞“高大全”，一個小品最好只反映一件事物，或者只反映一件事物的一個側面。內涵豐富，說理充分的題材，是電視系列片或長篇小說的事，不要混為一談。再次要有笑料和“包袱”，語言要生動、幽默、詼諧，不要扳著面孔說話。小品最寶貴的，是語言的生動有趣、妙語連珠。要巧妙地運用各種修辭手法，切忌平鋪直敘。有時一個“借用”語能使觀眾開懷大笑。如宋丹丹的“一顆潔白的門牙去年也光榮地下崗咧”，趙本山在說到與老伴重新和好時的“后來又濤聲依舊”了，都是高超的借用語言的范例。另外不要把小品寫成相聲或小戲劇，要突出小品的特點。有些小品作者用心良苦，立意也不錯，總想把小品寫的很有思想性，對人有教育意義。但表演效果適得其反，就是因為他們沒有把戲劇和小品真正區別開來。endprint

思修課的部分題材剛好可以作為小品的素材進行編排。比如道德專題和大學生適應大學生活這兩個專題，以下為校園道德小品的例子《扶不扶》。小品《扶不扶》將一直被大眾熱議的“老人摔倒了扶不扶”的社會話題搬上春晚舞臺。在小品中，沈騰和馬麗有不少搞笑逗趣的對話，例如“你這走是能走啊，可你這是按表走啊”、“這么頑皮你家里人知道嗎”、“你要這么說話咱以后還能不能一起玩耍了，大媽”，“這是要上哪兒炸碉堡去呀”、“我一老太太擱這兒趴半天，你以為我扒活兒呢”，而馬麗招牌的笑聲也讓小品增彩不少。小品結尾處“老太太”問“郝建”，“為什么人不是你撞倒的你還扶”，“郝建”一句“人倒了還可以扶起來，人心倒了可就扶不起來了”贏得陣陣掌聲。“扶與不扶確實是很矛盾的事情，但別被少數的負能量事件遮蔽了眼睛，確實，人心倒了，可就扶不起來了”。金錢和良知的面前，我們選擇良知。面對人們為自己不受冤枉之災而置跌倒老人于不顧時，面對跌倒的道德，當社會無力扶起時，法律應該幫一把。古人云：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”人與人之間互相幫助，這是傳統的美德，應該贊揚。

（二）微電影的特點最典型的是兩點，一是迷你性。“5分鐘呈現一個完整的世界，難道這不是很神奇嗎？”3在這個資訊異常發達，信息傳播率極快的年代，這就造成了很多人不愿意坐下來慢慢欣賞長達兩個小時的電影。根據調研公司outsell調查結果顯示，“44%的谷歌資訊用戶只瀏覽新聞標題，而不查看全文”，4這一信息詮釋了今天的網民越來越不喜歡長篇大論，而傾向于短小精煉，于是時長30—300秒的微電影應運而生。微電影的核心特征是“迷你型”，即傳播的內容是“微內容”（時間短）；制作周期是“微周期”（1-7天或數周）；投資規模是“微規模”（幾千-數千/萬元每部）；傳播渠道是“微介質”（手機等介質）；傳播對象是“微受眾”（小眾、對象性傳播）。二是草根性。在這個網絡時代應運而生的微型電影，不再是高不可攀的影視界大腕的專利，而是大眾共同的“寵物”，只要擁有簡單的攝影設備和處理工具，每個人都可以做編劇、做導演，只要有興趣和愿望，每個人都可以做主角、做配音。作為一種平民媒體”微電影以其簡單性，大眾的開放性，吸引了越來越多的實踐者，“使的過去曲高和寡的單項度的藝術殿堂回歸到了真正具有互動和體驗特點的、人人皆可參與的“草根秀”時代。它的低門檻，廣譜性與參與互動性適合了新經濟時代人們追求精神自由和互動體驗交流的感性訴求，它通常簡易修飾，十分的樸素坦誠、易接近，微電影成了平民藝術家的舞臺，在這里，每個人都有表達、傳播的欲望，人人都有展示的機會與舞臺。如2011年11月12日，西南民族大學簡歷制作大賽中有個別學生自導自演微電影來進行自我介紹，這是他自我定制的彩色簡歷，吸引了大量觀眾的眼球。而以微電影的形式制作婚禮紀錄片的模式也已出現，此現象種種，都表現了微電影個性化展示的特征。思修課的部分題材剛好可以作為小品的素材進行編排。比如法律專題和理想信念這兩個專題，以下為校園微電影的例子，如山東電視臺播放的《道德與法制》里面的一些內容我們的學生完全有能力去編排表演。

四、用小品微電影的形式作為檢驗本班同學思修課學習效果的又一個途徑

（一）高職院校學生思想政治理論課的成績如何考核呢？其實這個問題我在二十幾年的教學實踐活動中思考無數次，結果是高職院校思政課考核方法需要改革，原因是：根據高職院校學生特點和教學特點進行考核方法改革。高職學生普遍對于學習尤其是思想政治理論學習興趣差，但是他們的動手能力較強。同時高職教育教學特點是以實踐、使用為先，理論“夠用”即可。根據思政課教學目的需改革。思想政治教育的目的是培養學生正確認識馬克思主義理論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等，提高實際正確分析和解決問題的能力。問卷調查結果顯示，學生要求改革就這個問題在學生中我也曾經做過調查，支持傳統完全閉卷考試的學生寥寥無幾，絕大多數人贊同開卷考試或者開卷語閉卷相結合，與平時表現相結合。實踐證明改革的效果是好的。近年來我校思想政治理論課考試最后成績的確定是40%期末閉卷，60%平時各項表現，實踐證明效果很好。這樣既避免了學生平時上課不認真，期末突擊背，記得快，忘得快，又加強了學生對平時自我表現的重視。改革有利于思政課教師教學和管理。在學生最后成績中部分是平時成績、表現，這樣，教師就可以有效地掌控學生在平時的課堂及日常表現，有利于教師組織好課堂，有利于學生管理工作者的學生管理工作開展和進行。

（二）高職院校學生思想政治理論課的成績考核還有大膽創新的空間，比如用小品、微電影的形式作為檢驗本班同學思修課學習效果的又一個途徑。提起思修課，你會想到什么？《思想道德修養與法律基礎》，在不少人眼中，漫長的上課時光、考前劃重點時忽然爆滿的課堂便是聽到這長長書名后的第一反應。但在中國人民大學，思修課是另外一番景象。“在大學的第一個學期，思修課就成了學生每周最期待的課程，每次都有新的疑惑被解答、新的思想被激活、新的技能被‘get，特別享受這種‘腦洞大開的感覺。”這是中國人民大學一名大一的本科生在上完邱吉教授講授的思修課后發來的短信。這是一個怎樣的課堂？為什么這門“大課”受到如此“追捧”？于是，在這里，思修課從“遠處的殿堂”上被請了下來，真正走入了學生中間。學生們排演小品、辯論、演講，還組成各種學習小組，并給學習小組起了很有趣的名字，“思想自由奔放”的就叫“思奔小組”。之所以把深奧理論融入新技術，張智這樣解釋：“很多90后甚至95后的學生離不開微信微博，這已經是他們生活的一部分。我們認為，與其告訴大家上課關掉手機或者把手機上交，不如把大家的吸引力吸引過來，用他們喜聞樂見的方式，用符合他們的語言，用他們愿意聽的話講述這門科學。”深究“大道理”，力撥“思想霾”。實際上同學們愿意聽理論，愿意聽‘道理，就看你能不能說服他們。而很多道理就是在這師生情理互動、教學相長的過程中，悄然入腦入心。除了深入研究“大道理”外，人大的思修課老師們密切關注和高度重視社會思潮對大學生思想的影響。近幾年，歷史虛無主義、普世價值、民主社會主義、新自由主義和消費主義等社會思潮泛起，許多學生被其中的一些觀點和理念所裹挾。社會思潮是社會生活的晴雨表，社會變遷的風向標，而高校歷來是各種社會思潮最活躍的地方。社會思潮能夠映襯出大學生的主要思想特征，也能夠反映出大學生普遍關注的理論與實踐問題。思想政治理論課教學需要正視社會思潮，讓學生在深入學習思考的過程中逐步提高鑒別、甄辨的能力。”“浸潤心田的思修課”。《你的努力，就是國家未來的方向》就是學生在思修課結束后根據自己的感悟和成長拍攝的一部微電影。微博、微信、微電影，思修課不再囿于課本、論文、試卷，而是以更新更快的方式融入大學生的圈子。

高職教育是我國高等教育的主力之一，高職思政教育是高校思想政治教育的重要組成部分。在新一輪的高職課程改革大潮中，如何讓思政課既保持自身本色，又充分體現職業性，成為學生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘”的一門課程，需要我們高職思政課教師共同努力。

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