淺談我國社會工作教育“訂單式”人才培養

張弛

【摘 要】目前我國社會工作職業化進程嚴重滯后，專業畢業生就業問題有待解決，本文將對我國社會工作“訂單式”人才培養模式進行探索，有助于推進我國社會工作教育事業的發展。

【關鍵詞】社會工作；人才培養；教育；訂單式

一、問題提出與文獻綜述

（一）問題提出

當前我國正處于社會轉型的關鍵時期，社會經濟結構、文化形態和價值觀念等發生深刻變化，人們的思維方式、行為習慣和日常生活等隨之改變，社會問題和個人困境亦逐漸突顯。社會工作在我國社會轉型與變遷的過程中起到了不可替代的重要作用，而社會工作教育事業的推進有助于壯大社會工作人才隊伍，所以探索出一套能夠順應社會發展的社會工作人才培養模式尤為緊迫。社會工作的“實踐性”學科特征決定了該專業的實務導向發展，因此社會工作的專業化必將與職業化相結合，通過職業發展推進專業進步。但目前我國社會工作職業化進程嚴重滯后，社會工作崗位設置不夠明晰、職責分工仍待明確，這些問題無一不是阻礙我國社會工作教育發展的絆腳石。“訂單式”人才培養模式有利于提升社會工作職業化水平，加快社會工作教育事業的推進步伐。

（二）文獻綜述

從目前可及的文獻中，發現我國關于社會工作教育“訂單式”人才培養的研究成果有限，與之相關的研究主要從宏觀、中觀和微觀三個層面展開。宏觀層面上，學者對我國社會工作教育存在的多方面問題進行了探討：李迎生等（2011）指出社會工作的社會認同度不高、職業聲望低，影響專業畢業生的就業選擇；向德平（2008）提出順應時代需要、加快人才培養的速度、提高人才培養的質量是社會工作教育發展的關鍵；張瑞（2011）認為我國社會工作教育面臨的最大問題應是專業價值觀困境；等等。中觀層面上，學者對我國社會工作職業化困境進行了分析：王正中（2005）認為我國社會工作職業化滯后的原因同時存在于實踐社會工作的社會領域和培養社會工作專業人才的教育領域；楊柳（2009）從教育規模、師資力量、課程設置、畢業生就業方向的引導等方面分析了職業化背景下的社會工作教育；陳雷（2009）則認為社會工作職業化的困境主要源于社會保障的體制性障礙；等等。微觀層面上，學者對“訂單式”人才培養模式進行了研究：魏慧敏等（2011）主要探討了訂單式人才培養模式的主要類型及推進措施；張永良等（2007）從“訂單式”培養的內涵出發，分析了高職“訂單式”人才培養模式的現存問題，探討了訂單式培養有效機制的建立；等等。綜上，目前有關職業化困境研究主要還處于分析與解決路徑探索階段，具體策略極少涉及社會工作教育“訂單式”人才培養的研究，所以本文意在基于我國社會工作職業化困境的背景，嘗試探索社會工作教育“訂單式”人才培養模式。

二、我國社會工作教育“訂單式”人才培養模式簡介

一般地，“訂單式”人才培養模式就是高校與企業針對市場和社會的需求共同制定相應的人才培養方案，畢業生可以直接到用人單位就業的一種產、學、研相結合的人才培養模式。該模式運用于社會工作教育中旨在順應社會發展、滿足社會需求，可為社會輸送對口專業人才。推行社會工作“訂單式”人才培養模式能夠令學生在大學期間即與用人單位簽訂初步就業合約，根據單位具體政策以及高校辦學要求進行聯合人才培養，有利于增強學生學習的針對性與實務性，使理論學習與實踐活動緊密結合，畢業生的失業風險也相對降低。

三、目前我國社會工作教育“訂單式”人才培養面臨的困境

（一）我國社會工作“訂單式”人才培養方案有待設計與完善

一方面，目前我國高校對于社會工作專業學生的培養仍采用傳統的學科型教學模式，注重理論知識的學習，對于學生實務技巧的提升關注度不足，導致學生畢業后進入社工機構工作時實踐能力較弱、職業技能的訓練有待加強。另一方面用人單位對社會工作教育不夠重視，缺乏對人才需求的長遠規劃，沒有意識到參與專業人才培養的重要性。學校和用人單位的合作人才培養機制有待健全，社會工作“訂單式”人才培養方案有待設計與完善。

（二）學校和用人單位的主觀能動意識有待加強

訂單式人才培養模式的實施需要學校和用人單位充分發揮主觀能動意識，結合專業前景發展需要與現狀動態，加強合作并為學生鏈接相關資源，提升學生實踐能力，降低畢業生失業風險。但目前我國高校對于社會工作專業人才培養主要重視在校時期的知識儲備情況，對于學生畢業發展缺少有效指引與幫助，且社工機構等用人單位缺乏為專業學生提供實習機會的主動性，對專業人才的教育培養重視度有待加強。

（三）社會工作專業學生對自我的主體身份認同度不高

在傳統的社會工作以課堂授課為主教學模式中，學生主要以獲取教師傳授的專業知識為主，出于知識“被灌輸”的一方，缺乏對自我學習興趣方向的探索與把握，缺少對畢業后職業發展的清晰規劃，總的來說，社會工作專業學生對自我的認知與主體認同程度較低。

四、發展對策

（一）健全我國社會工作“訂單式”人才培養機制

建立健全訂單運行的人才培養機制需要學校、用人單位和學生三方的共同努力，在引入有效的管理策略的同時需要兼顧高校社會工作專業的辦學目標、用人單位的具體需求和學生自身的能力水平，合理分配資源，提高人才培養模式的合理性與有效性。且要順應社會轉型時期的社會發展需求，在人才培養過程中充分發揮社會工作專業優勢與不可替代的作用。

（二）學校和用人單位建立專業人才培養長期合作關系

學校應結合當地經濟發展現狀以及社工機構的專業人才需求情況進行人才培養策略的設計，一方面主動與用人單位進行交流合作，增加學生專業實習實踐的機會，另一方面通過提升學校的社會影響力，吸引相關機構和用人單位的注意力，加強其對人才教育培養的重視程度。學校和用單人位需要找到一種平衡狀態，共同努力形成一種長期穩定的合作關系，制定相對完善且合理的社會工作“訂單式”人才培養方案。

（三）社會工作學生應提高自我主體身份認同度

社會工作“訂單式”人才培養直接關系到學生的畢業走向，所以學生需要充分了解自己的未來規劃以及用人單位的崗位要求等，有針對性地學校的專業課程，注重理論與實踐相結合，提升自己社會工作專業實務能力，以達到訂單所要求的人才培養標準。

【參考文獻】

[1] 李迎生，韓文瑞，黃建忠.中國社會工作教育的發展[J].社會科學，2011，（05）：82.

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[9] 王燕萍，陳樹耀.職業教育中 “訂單式”人才培養模式初探[J].中國成人教育，2010，（18）.endprint