淺談我國(guó)社會(huì)工作教育“訂單式”人才培養(yǎng)

張弛

【摘 要】目前我國(guó)社會(huì)工作職業(yè)化進(jìn)程嚴(yán)重滯后，專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題有待解決，本文將對(duì)我國(guó)社會(huì)工作“訂單式”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索，有助于推進(jìn)我國(guó)社會(huì)工作教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)工作；人才培養(yǎng)；教育；訂單式

一、問(wèn)題提出與文獻(xiàn)綜述

（一）問(wèn)題提出

當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、文化形態(tài)和價(jià)值觀念等發(fā)生深刻變化，人們的思維方式、行為習(xí)慣和日常生活等隨之改變，社會(huì)問(wèn)題和個(gè)人困境亦逐漸突顯。社會(huì)工作在我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型與變遷的過(guò)程中起到了不可替代的重要作用，而社會(huì)工作教育事業(yè)的推進(jìn)有助于壯大社會(huì)工作人才隊(duì)伍，所以探索出一套能夠順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的社會(huì)工作人才培養(yǎng)模式尤為緊迫。社會(huì)工作的“實(shí)踐性”學(xué)科特征決定了該專業(yè)的實(shí)務(wù)導(dǎo)向發(fā)展，因此社會(huì)工作的專業(yè)化必將與職業(yè)化相結(jié)合，通過(guò)職業(yè)發(fā)展推進(jìn)專業(yè)進(jìn)步。但目前我國(guó)社會(huì)工作職業(yè)化進(jìn)程嚴(yán)重滯后，社會(huì)工作崗位設(shè)置不夠明晰、職責(zé)分工仍待明確，這些問(wèn)題無(wú)一不是阻礙我國(guó)社會(huì)工作教育發(fā)展的絆腳石。“訂單式”人才培養(yǎng)模式有利于提升社會(huì)工作職業(yè)化水平，加快社會(huì)工作教育事業(yè)的推進(jìn)步伐。

（二）文獻(xiàn)綜述

從目前可及的文獻(xiàn)中，發(fā)現(xiàn)我國(guó)關(guān)于社會(huì)工作教育“訂單式”人才培養(yǎng)的研究成果有限，與之相關(guān)的研究主要從宏觀、中觀和微觀三個(gè)層面展開(kāi)。宏觀層面上，學(xué)者對(duì)我國(guó)社會(huì)工作教育存在的多方面問(wèn)題進(jìn)行了探討：李迎生等（2011）指出社會(huì)工作的社會(huì)認(rèn)同度不高、職業(yè)聲望低，影響專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)選擇；向德平（2008）提出順應(yīng)時(shí)代需要、加快人才培養(yǎng)的速度、提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量是社會(huì)工作教育發(fā)展的關(guān)鍵；張瑞（2011）認(rèn)為我國(guó)社會(huì)工作教育面臨的最大問(wèn)題應(yīng)是專業(yè)價(jià)值觀困境；等等。中觀層面上，學(xué)者對(duì)我國(guó)社會(huì)工作職業(yè)化困境進(jìn)行了分析：王正中（2005）認(rèn)為我國(guó)社會(huì)工作職業(yè)化滯后的原因同時(shí)存在于實(shí)踐社會(huì)工作的社會(huì)領(lǐng)域和培養(yǎng)社會(huì)工作專業(yè)人才的教育領(lǐng)域；楊柳（2009）從教育規(guī)模、師資力量、課程設(shè)置、畢業(yè)生就業(yè)方向的引導(dǎo)等方面分析了職業(yè)化背景下的社會(huì)工作教育；陳雷（2009）則認(rèn)為社會(huì)工作職業(yè)化的困境主要源于社會(huì)保障的體制性障礙；等等。微觀層面上，學(xué)者對(duì)“訂單式”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究：魏慧敏等（2011）主要探討了訂單式人才培養(yǎng)模式的主要類型及推進(jìn)措施；張永良等（2007）從“訂單式”培養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，分析了高職“訂單式”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問(wèn)題，探討了訂單式培養(yǎng)有效機(jī)制的建立；等等。綜上，目前有關(guān)職業(yè)化困境研究主要還處于分析與解決路徑探索階段，具體策略極少涉及社會(huì)工作教育“訂單式”人才培養(yǎng)的研究，所以本文意在基于我國(guó)社會(huì)工作職業(yè)化困境的背景，嘗試探索社會(huì)工作教育“訂單式”人才培養(yǎng)模式。

二、我國(guó)社會(huì)工作教育“訂單式”人才培養(yǎng)模式簡(jiǎn)介

一般地，“訂單式”人才培養(yǎng)模式就是高校與企業(yè)針對(duì)市場(chǎng)和社會(huì)的需求共同制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，畢業(yè)生可以直接到用人單位就業(yè)的一種產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。該模式運(yùn)用于社會(huì)工作教育中旨在順應(yīng)社會(huì)發(fā)展、滿足社會(huì)需求，可為社會(huì)輸送對(duì)口專業(yè)人才。推行社會(huì)工作“訂單式”人才培養(yǎng)模式能夠令學(xué)生在大學(xué)期間即與用人單位簽訂初步就業(yè)合約，根據(jù)單位具體政策以及高校辦學(xué)要求進(jìn)行聯(lián)合人才培養(yǎng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性與實(shí)務(wù)性，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，畢業(yè)生的失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)也相對(duì)降低。

三、目前我國(guó)社會(huì)工作教育“訂單式”人才培養(yǎng)面臨的困境

（一）我國(guó)社會(huì)工作“訂單式”人才培養(yǎng)方案有待設(shè)計(jì)與完善

一方面，目前我國(guó)高校對(duì)于社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)仍采用傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)模式，注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生實(shí)務(wù)技巧的提升關(guān)注度不足，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社工機(jī)構(gòu)工作時(shí)實(shí)踐能力較弱、職業(yè)技能的訓(xùn)練有待加強(qiáng)。另一方面用人單位對(duì)社會(huì)工作教育不夠重視，缺乏對(duì)人才需求的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，沒(méi)有意識(shí)到參與專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性。學(xué)校和用人單位的合作人才培養(yǎng)機(jī)制有待健全，社會(huì)工作“訂單式”人才培養(yǎng)方案有待設(shè)計(jì)與完善。

（二）學(xué)校和用人單位的主觀能動(dòng)意識(shí)有待加強(qiáng)

訂單式人才培養(yǎng)模式的實(shí)施需要學(xué)校和用人單位充分發(fā)揮主觀能動(dòng)意識(shí)，結(jié)合專業(yè)前景發(fā)展需要與現(xiàn)狀動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)合作并為學(xué)生鏈接相關(guān)資源，提升學(xué)生實(shí)踐能力，降低畢業(yè)生失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。但目前我國(guó)高校對(duì)于社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)主要重視在校時(shí)期的知識(shí)儲(chǔ)備情況，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)發(fā)展缺少有效指引與幫助，且社工機(jī)構(gòu)等用人單位缺乏為專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的主動(dòng)性，對(duì)專業(yè)人才的教育培養(yǎng)重視度有待加強(qiáng)。

（三）社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生對(duì)自我的主體身份認(rèn)同度不高

在傳統(tǒng)的社會(huì)工作以課堂授課為主教學(xué)模式中，學(xué)生主要以獲取教師傳授的專業(yè)知識(shí)為主，出于知識(shí)“被灌輸”的一方，缺乏對(duì)自我學(xué)習(xí)興趣方向的探索與把握，缺少對(duì)畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展的清晰規(guī)劃，總的來(lái)說(shuō)，社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知與主體認(rèn)同程度較低。

四、發(fā)展對(duì)策

（一）健全我國(guó)社會(huì)工作“訂單式”人才培養(yǎng)機(jī)制

建立健全訂單運(yùn)行的人才培養(yǎng)機(jī)制需要學(xué)校、用人單位和學(xué)生三方的共同努力，在引入有效的管理策略的同時(shí)需要兼顧高校社會(huì)工作專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)、用人單位的具體需求和學(xué)生自身的能力水平，合理分配資源，提高人才培養(yǎng)模式的合理性與有效性。且要順應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的社會(huì)發(fā)展需求，在人才培養(yǎng)過(guò)程中充分發(fā)揮社會(huì)工作專業(yè)優(yōu)勢(shì)與不可替代的作用。

（二）學(xué)校和用人單位建立專業(yè)人才培養(yǎng)長(zhǎng)期合作關(guān)系

學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀以及社工機(jī)構(gòu)的專業(yè)人才需求情況進(jìn)行人才培養(yǎng)策略的設(shè)計(jì)，一方面主動(dòng)與用人單位進(jìn)行交流合作，增加學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，另一方面通過(guò)提升學(xué)校的社會(huì)影響力，吸引相關(guān)機(jī)構(gòu)和用人單位的注意力，加強(qiáng)其對(duì)人才教育培養(yǎng)的重視程度。學(xué)校和用單人位需要找到一種平衡狀態(tài)，共同努力形成一種長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，制定相對(duì)完善且合理的社會(huì)工作“訂單式”人才培養(yǎng)方案。

（三）社會(huì)工作學(xué)生應(yīng)提高自我主體身份認(rèn)同度

社會(huì)工作“訂單式”人才培養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生的畢業(yè)走向，所以學(xué)生需要充分了解自己的未來(lái)規(guī)劃以及用人單位的崗位要求等，有針對(duì)性地學(xué)校的專業(yè)課程，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升自己社會(huì)工作專業(yè)實(shí)務(wù)能力，以達(dá)到訂單所要求的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李迎生，韓文瑞，黃建忠.中國(guó)社會(huì)工作教育的發(fā)展[J].社會(huì)科學(xué)，2011，（05）：82.

[2] 向德平.中國(guó)社會(huì)工作教育的發(fā)展取向及其反思[J].社會(huì)科學(xué)，2008，（05）：85.

[3] 張瑞.我國(guó)社會(huì)工作專業(yè)價(jià)值教育的問(wèn)題與對(duì)策[J].教育理論與實(shí)踐，2011，（09）：32-33.

[4] 王正中.社會(huì)工作教育面臨的職業(yè)化問(wèn)題與對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2005，（33）：38.

[5] 楊柳.職業(yè)化背景下的社會(huì)工作教育的回應(yīng)[J].中國(guó)成人教育，2009，（19）.

[6] 陳雷.困境與抉擇：社會(huì)工作職業(yè)化與社會(huì)保障改革[J].長(zhǎng)白學(xué)刊，2009，（03）：122.

[7] 魏慧敏，閆志利.訂單式人才培養(yǎng)模式的主要類型及推進(jìn)措施[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，（20）：05.

[8] 張永良，張學(xué)琴.高職訂單式人才培養(yǎng)模式的有效機(jī)制探索[J].中國(guó)高教研究，2007，（06）：15.

[9] 王燕萍，陳樹(shù)耀.職業(yè)教育中 “訂單式”人才培養(yǎng)模式初探[J].中國(guó)成人教育，2010，（18）.endprint