論述拓展訓(xùn)練引入到小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

紀(jì)英濱

【摘 要】體育可以改善體質(zhì)，還可以促進心理發(fā)展，現(xiàn)在許多小學(xué)體育教學(xué)模式比較簡單，學(xué)生在這種教師中得到的鍛煉較少，一些小學(xué)為了改善體育教學(xué)現(xiàn)狀，引入了拓展訓(xùn)練。它的引入為小學(xué)體育教學(xué)帶來了新希望。

【關(guān)鍵詞】拓展訓(xùn)練；小學(xué)體育教學(xué)；引入；應(yīng)用

一些國家很早就將拓展引入到了體育教學(xué)中，而我國引入較晚，但效果明顯，因此現(xiàn)在許多小學(xué)看到了效果，也在自己學(xué)校的體育課中引入。將拓展訓(xùn)練引入小學(xué)體育中并不簡單，因此如何應(yīng)用成為了一個問題。

一、形式新，促進其參與積極性

以往體育教學(xué)教師利用一些簡單的體育器械，或是直接讓學(xué)生自己去玩，學(xué)生對這樣體育課興趣不大，因此他們不愿意鍛煉，這就喪失了體育課的意義。教師需要反思。小學(xué)生對新奇的事物感興趣，而拓展訓(xùn)練他們從來沒有接觸過，并且拓展訓(xùn)練一般需要借助道具，因此在小學(xué)生看來比較新奇。例如“信任摔”這一項目引入到小學(xué)體育課中就比較容易引發(fā)學(xué)生參與的積極性，教師在課前可以用較為神秘的語氣來引出這個項目，“今天的體育課，我們來進行拓展訓(xùn)練項目，你們可能不了解拓展項目一般都大人參與的，而今天我偷偷的帶你們感受一下。”當(dāng)學(xué)生聽到自己將要參與的項目是自己不了解的，并且只有大人參加過就會激發(fā)他們參與的熱情，所以在進行“信任摔”時，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生都愿意參與，并且還能發(fā)現(xiàn)在后面接著的學(xué)生會比其他學(xué)生更緊張，他們希望接住同學(xué)，讓同學(xué)信任他們。通過這樣的拓展訓(xùn)練學(xué)生能積極參與，還能引導(dǎo)他們正確價值觀。

二、科學(xué)應(yīng)用，提升能力

雖然傳統(tǒng)體育教學(xué)學(xué)生不是特別愿意參與，但是按照教材去授課，學(xué)生完成內(nèi)容，是可以保證學(xué)生能充足鍛煉的。引入拓展訓(xùn)練也要在鍛煉時間和運動量上有保證才能使學(xué)生真正在拓展訓(xùn)練中提升能力。例如在進行“盲人方陣”這一拓展時，教師可以為其設(shè)置一個情境，“這個活動相當(dāng)于你們的考試，沒完成一道題，才能獲得相應(yīng)分數(shù)，沒有到達時間不能提前交卷，也就是不能提前摘下眼罩。” 學(xué)生在心中有了這個理念，再來進行訓(xùn)練就有比較良好的心態(tài)了，并且這個情境還讓學(xué)生明白必須在規(guī)定時間后才能摘下眼罩，學(xué)生中途不會打破這個規(guī)則，因此保證了學(xué)生的鍛煉時間鍛煉量，這種科學(xué)的應(yīng)用形式，使學(xué)生身心都得到發(fā)展，促進了他們能力的提升。

三、挑戰(zhàn)性，平衡心理健康

拓展訓(xùn)練大多具有難度，現(xiàn)在小學(xué)生從小被寵愛，遇到難題很少會去解決，甚至遇到就會放棄，其實這是比較嚴(yán)重的心理問題，而體育理論知識中有相關(guān)心理健康教育內(nèi)容，一般僅限于教師口頭講解，學(xué)生體驗不到，也改進不了，拓展訓(xùn)練的引入能讓這一心理問題得到改善。體育教師在選擇拓展項目時可以選擇稍有難度的項目，但要注意選擇的項目小學(xué)生通過自己的努力要能完成，否則不利于心理引導(dǎo)。例如教師可以選擇“罐頭鞋”這一項目來讓學(xué)生進行拓展訓(xùn)練，這個項目有一定的難度，但是表面上看起來卻比較簡單，學(xué)生在活動時會發(fā)覺比較困難，這時教師需要引導(dǎo)學(xué)生完成下去，適當(dāng)?shù)臅r候，教師還可以輔助學(xué)生們來完成，并且這些項目教師可以對其進行改良，例如人數(shù)，桶的高度等，讓學(xué)生從比較簡單的項目，逐漸過渡到復(fù)雜的項目，每次學(xué)生完成后，都會體驗到戰(zhàn)勝困難的快樂，這樣的訓(xùn)練對于學(xué)生心理健康有積極的引導(dǎo)。并且學(xué)生進行拓展訓(xùn)練時，教師從旁對其進行鼓勵，當(dāng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難，教師進行贊揚，逐漸也會讓師生關(guān)系融洽，有利于學(xué)生心理發(fā)展。

四、合作性，擁有創(chuàng)新能力

拓展訓(xùn)練的許多項目需要多人合作完成，并且完成的方式不止一種。現(xiàn)在小學(xué)生的溝通能力不強，創(chuàng)新能力不足。在體育課中引入拓展訓(xùn)練，對這些能力的發(fā)展都有好處。例如教師帶領(lǐng)學(xué)生進行“交通堵塞”這一訓(xùn)練時，教師將學(xué)生分組，讓其進行溝通后再來開始訓(xùn)練，在溝通時學(xué)生會反復(fù)的進行試驗，并記錄每一次走的步數(shù)，需要的時間，在這個過程中因為小組成員多，因此想法也比較多，那么學(xué)生們會有多種方案來完成這一項目。學(xué)生們在訓(xùn)練時會發(fā)現(xiàn)因為只能前進不能后退，那么就需要想一個辦法盡量來減少空格的出現(xiàn)，因為這樣會浪費步數(shù)和時間，在想這個問題，學(xué)生就需要學(xué)生進行想象，教師還會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生會在紙上先進行試驗，并且用人名來標(biāo)記，避免走的混亂，在真正開始拓展訓(xùn)練時，學(xué)生會按照這樣的方式來進行，這種方法并不是所有小組都能想到的，可見通過拓展訓(xùn)練的合作性，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、總結(jié)

有人會認為拓展訓(xùn)練的難度太大，不適合小學(xué)生。其實不然，拓展訓(xùn)練項目只是一個媒介，體育教師可以自己加工整理這些項目的難易程度，小學(xué)體育教師了解小學(xué)生的身體發(fā)展情況，因此完全有能力選擇合適小學(xué)生的項目。將適宜的拓展訓(xùn)練項目應(yīng)用到小學(xué)體育中更能激發(fā)學(xué)生參與性，提升其能力，并能使小學(xué)體育教學(xué)更好發(fā)展，可見其積極作用。

參考文獻：

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