新媒體視角下高校英語教育的創新發展

鐘靜

【摘 要】隨著信息技術的不斷發展，新媒體在教學中的應用愈加廣泛，在新媒體視角下，高校英語教育應予以創新，利用新媒體技術來提高教學水平，激發學生的學習主動性，本文從新媒體在高校英語教學中的優勢談起，簡要介紹目前新媒體視角下高校英語教育中的問題，并提出了相應的創新發展策略，旨在提高新媒體在英語教學中的應用能力，加強學生學習質量，進一步推動英語教學發展。

【關鍵詞】新媒體；高校英語教育；創新

隨著新課改的深入實施，高校英語教學中的一些弊端隨之顯現，學生書面知識掌握能力較強，而英語的實際應用能力卻得不到發展，這與傳統的英語教學方式有一定關系[1]，學生的口語能力在教學中無法得到加強，教學上過于重視四、六級英語考試，學生的綜合應用能力受到影響，為了打破這一局面，利用新媒體技術來優化教學方式，幫助學生全面提升英語的聽、說、讀、寫能力，培養更多的綜合性英語人才。

一、新媒體在高校英語教育中的優勢

（一）豐富英語教學內容

在高校英語教學中，教師通過新媒體技術，將教學需要的聲音、圖片、視頻、動畫等元素有機的結合在一起，從傳統單一化教學向多元化教學轉變，突破了原有教學模式和方法的桎梏，令英語教學內容變得生動有趣，同時學生也能接受更多的知識，提高了高校英語教學的效率。

（二）加強英語實際應用

英語作為語言教學，對實際應用能力的要求很高，要求學生能夠具備英語聽、說、讀、寫能力，而單純依靠教師的板書和講解很難促進學生英語實際應用能力的提高[2]，通過新媒體技術的應用，學生可以在網絡中收聽或收看英語節目，鍛煉自己的聽力能力，也可以與國外友人一起交流，不僅提高了學生的英語水平，同時也開拓了學生的視野，對學生未來發展有一定的助力。

（三）更新英語教學觀念

目前傳統的英語教學模式，是教師在講臺上以板書和講解來傳授知識，在整個教學過程中，教師是教學中的主體，并把握著教學節奏與氛圍，而學生被動的接受知識，這種方式不利于學生自我學習能力的養成，通過新媒體技術來進行英語教學，能夠大大提高學生的主觀能動性，充分迎合以學生為主體的教學理念，教師由原來的主導者轉變成為引導者，培養學生的創新能力和想象能力。

（四）調動學生學習熱情

由于新媒體教學更新了教師英語教學的觀念，因此學生的地位得到了提高，學生的學習熱情被充分調動，能夠主動參與到教學中來，教師通過新媒體技術在教學中開展各式活動，培養學生學習英語的興趣，營造更為開放、輕松的教學氛圍，使得學生的學習效率得到最大限度的提高。

二、新媒體視角下高校英語教育中的問題

（一）新媒體功能分散學生注意力

因為新媒體的功能非常多，教師在教學中如不能把握好新媒體應用方法，會導致學生被豐富多彩的新媒體內容吸引了精力，使得學生與教學目標之間產生偏差，進而導致學生沉溺在新媒體的表現形式上，卻忽略了學習才是新媒體技術教學的主要目的[3]，因此教師應對新媒體教學的總體進行控制，引導學生利用新媒體來學習。

（二）沒有充分挖掘新媒體的優勢

新媒體的優勢是靈活多變，內容豐富，因此在教學中應利用新媒體的優勢，提高學生的學習效率，但是在實際教學中，一些教師僅僅是將新媒體溝通交流方面的功能開發出來，通過一些及時交流網站來對學生進行教學，這與傳統的教學方式沒有不同，只是將課堂移植到網絡平臺中去，這種方式不利于新媒體在英語教學中的發展。

（三）新媒體使用方式不當

傳統教學方式，教師呈現給學生的教學內容比較少，學生習慣于這種教學方式，一旦通過新媒體技術來進行英語教學，由于內容的過于豐富，學生在短時間內沒辦法接受和消化過多的知識[4]，使得學生在學習中精力不足，令學生非常疲憊，久而久之不利于學生的身心健康成長，而會導致學生學習積極性下降，嚴重挫傷學生的自信心。

（四）教學氛圍營造不恰當

由于高校學生對新鮮事物的接受能力較快，學生對網絡和計算機的應用能力較強，如果教師在教學中引導不當，會導致學生濫用網絡，對學生的英語學習造成不良影響，在教學中，教師會推薦給學生一些學習資源，而學生對這些教學資源的利用情況卻很難進行監管，會出現學生以學習英語為借口，卻在網絡上進行其他活動，造成學習行為失控，不利于教學氛圍的營造，影響了教學質量和效率。

三、新媒體視角下高校英語教育創新發展策略

（一）以教學內容為中心應用多媒體設備

在高校英語教學中，教師會制作一些圖文并茂的多媒體課件來進行輔助教學，在實際操作中，應注意課件在形式上應多元化，并且要圍繞教學內容進行制作，不能脫離教學內容和教材范圍，根據學生不同的接受能力和理解能力進行課件設計，避免追求一些華而不實的視覺效果而忽略了教學目標的完成，因此教師應充分了解和把握英語教材，以教學內容為中心，充分貼合學生的興趣愛好和行為習慣，課件形式要吸引學生的注意力，進而提高課堂教學質量。

（二）通過即時交流工具來實現師生互動

在傳統的教學模式中，教師作為引導者，與學生之間存在一定的距離感，因此師生間的交流較少，不利于教師掌握學生的實際學習情況，在新媒體教學方法中，教師轉變成為引導者[4]，與學生站在同一高度上平等的學習與交流，拉近了師生間的距離，同時教師還可以利用新媒體與學生進行討論和溝通，例如，教師可以建立微信或QQ群，教師和學生在群中可以介紹各自英語學習的方法，也可以聊一聊生活中的瑣事，加強師生間的情感交流，不僅幫助學生提高英語學習水平，還能排解學生的生活與學習壓力，促進教師和學生形成親密的師生之誼。

（三）把握新媒體使用方式與程度

隨著信息技術的不斷發展，利用新媒體來進行教學是一種必然趨勢，新媒體技術不僅能夠營造良好的學習氛圍，激發學生學習熱情，同時還為教學提供了更多的資源，但在實際教學中，教師也應把握新媒體應用程度，不能喧賓奪主，應利用新媒體進行輔助教學，利用聲音、圖片、視頻、動畫等方式，多角度優化學生的學習體驗，將抽象化教學內容具象化的呈現在學生面前，幫助學生消化和吸收英語知識，充分利用新媒體來提高學生的學習主動性，養成自主學習習慣，為學生日后走進社會提供助力。

四、結束語

綜上所述，新媒體視角下，高校英語教育應積極尋找創新途徑和方式，對原有傳統的教學模式進行變革，利用新媒體技術來進行英語教學，提高英語教學質量，進一步推動英語教學改革的發展。

參考文獻：

[1]劉亞軍.應試化英語教育背景下的基于新媒體互動式高校英語教學改革和創新研究[J].課程教育研究（新教師教學），2016（33）：8.

[2]李洋，潘玥琦.新媒體在高校大學英語教學中的影響[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（7）：115-115.

[3]董輝.新媒體與英語聽力自主學習策略研究[J].黑龍江教育學院學報，2013，32（11）：185-186.

[4]錢亞豐，王晶紅.“互聯網+”背景下的高校英語教學轉型[J].湖北函授大學學報，2016，29（6）：148-149，163.endprint