信息化背景下高職英語教學中微課的使用初探

【摘要】隨著目前我國教育事業(yè)的發(fā)展，高職英語教學改革同樣也正在不斷的進行教學改革，我國的高職英語教學就是要培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能人才。而在實際的英語教學過程中，有效的結合現(xiàn)代信息技術，可以有效的豐富英語教學的方式，提升學生對于英語學習的興趣，從而有效的提升我國高職英語教學的質(zhì)量，提升學生的專業(yè)技能。本文就在信息化背景下，對高職英語教學中微課的使用進行有效的分析和探究。

【關鍵詞】信息化背景下 高職英語教學 微課

目前我國相關的教育部門也正在不斷的鼓勵使用微課這種新型的英語教學方式，在信息化的背景下，將高職英語教學和微課進行科學有效的結合，必然可以大大的提升學生對于英語學習的興趣，有效的提升高職英語教學的效果和效率。微課可以以其自身的直觀性、簡潔性和形象性等多方面的優(yōu)勢，贏得學生的對于英語學習的熱愛，不斷的提升我國高職院校學生的英語能力和職業(yè)水平，讓學生能夠更好的適應未來崗位的需求，保證高職院校始終能夠為社會提供大量優(yōu)秀的專業(yè)人才。

一、高職英語教學現(xiàn)狀

1.學生的英語基礎較差。在目前我國的高職英語教學過程中，學生自身的英語基礎水平較差，因此學生在實際的英語課堂教學過程中，對于英語學習的積極性都不太高，很多的學生自身由于英語的基礎較差，會產(chǎn)生對英語學科的抗拒心理。眾所周知很多的高職學生相較于一些普通大學生而言，實際英語的基礎確實較差，很多的學生對于英語的學習，普遍還是停留在單詞和語法等基礎的知識記憶、理解階段。學生在實際的英語學習過程中，無法有效的結合自身的強項和興趣愛好，選擇學習的內(nèi)容，因此學生在高職英語學習過程中，更加不能有效的建立對自身的信心，學生容易在英語學習過程中產(chǎn)生自暴自棄的心理。

2.英語教學的形式較為單一。在高職英語教學過程中，由于學生自身的英語基礎較差，學生對于英語學習的興趣和積極性都不高，教師在實際課堂教學過程中得不到學生的反應，導致教師在實際教學過程中也缺乏積極性。因此很多的高職院校英語教師自身在實際教學過程中，缺乏創(chuàng)新意識，很多的教師只是按照一味地根據(jù)課本的內(nèi)容和行程進行教學，實際的教學課堂基本上是以教師為主導。即使教師在結合多媒體進行教學，也只是為了適應新課標的要求，實際的課件內(nèi)容質(zhì)量也并不是特別高，從而無法從實質(zhì)上有效的提升學生的英語水平。

3.學生的英語口語能力較差。高職教學和普通的高校教學在實際的培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、學生心理和畢業(yè)生去向等各個方面都存在明顯的差異和區(qū)別，在高職英語教學過程中，普遍存在學生對于英語學習的積極性不高、學習的質(zhì)量差等等的問題。在目前的高職英語教學過程中，普遍存在的現(xiàn)象就是學生對于語音、詞匯等方面的知識了解的非常少，學生的英語口語能力十分薄弱。傳統(tǒng)的英語教學強調(diào)語法，實際的口語實踐并不多，而高職英語教學強調(diào)學以致用，注重以學習英語應用技術為主。因此在目前信息技術飛速發(fā)展的當今，有效的結合信息技術對學生進行英語口語教學，也是高職英語教學發(fā)展的主要方向之一。

二、微課對高職英語課堂教學的優(yōu)勢

1.能夠有效的提升學生對于英語學習的興趣。在目前的高職英語課堂教學中，很多的學生還不能夠有效地建立對于英語學習的興趣，很多學生認為英語學習較為枯燥冗長。但在實際的英語教學中，利用微課，營造相關的教學情境，可以有效地豐富英語課堂教學的形式，有效的提升高職學生對于英語學習的興趣。微課的出現(xiàn)，讓學生不僅僅在課堂中進行英語的學習，還可以讓學生有效地結合自身的實際情況，有機的安排英語學習的時間和地點，尤其是當學生產(chǎn)生強烈的想要學習英語的念想時，學生就可以直接在家中或公園里面進行英語的學習。因此在目前信息化的背景下，微課的運用可以有效的改變高職學生對于英語學習的心態(tài)，讓學生能夠始終保持在輕松愉快的氛圍中學習、鞏固知識。并且可以有效的提升高職學生英語學習的質(zhì)量，不斷的建立學生對于英語學習的信心，有效的培養(yǎng)學生對于英語學習的興趣，讓我國的高職英語教學水平可以再上新臺階。

2.能夠有效的提升學生學習的效率。在實際的高職英語教學過程中，有效的結合微課的教學模式，可以讓學生在實際的課堂時間內(nèi)更加的專注于主動基于項目的英語學習，實現(xiàn)共同研究解決英語學習中的問題，幫助學生能夠獲得更深層次的英語知識，從而有效的提升學生的英語知識水平。微課的出現(xiàn)，能夠幫助高職英語教師有效的面對高職教學中多樣的教學問題，教師可以靈活的應用微課的優(yōu)勢，突破高職英語教學中的難點問題。在微課教學中，相關的英語信息是需要學生在課下的時間進行自主的學習，學生通過相關的視頻、圖片和資料進行學習，并且在這當中教師也可以和每個人進行隨時的交流。因此在目前的高職英語教學過程中，有效的結合翻轉(zhuǎn)式課堂教學的模式，可以有效的減少傳統(tǒng)教學過程中浪費的時間，有效的提升學生的英語學習的效率，不斷的提升我國高職院校英語教學的質(zhì)量和水平。

三、微課在高職英語教學中的應用

1.微課在高職英語課堂教學前的應用。在實際的英語學習過程中，課前預習對整體的英語教學效果有著重要的作用和意義，在傳統(tǒng)的英語學習過程中，很多的學生可能無法提起對于英語學習的興趣和主動性，也沒有正確的英語學習方式，這樣就不能有效的落實課前的預習。因此在目前的高職英語教學中，就可以有效的發(fā)揮微課在英語課前預習中的作用，學生可以直接通過教師制作的相關英語知識，進行準確、高效的課前預習。比如非謂語教學作為高職英語教學中的重點，可能有不少的學生覺得犯暈，究竟用to do？還是用doing？還是用done？This is a big problem。在實際的高職英語教學中，這也缺失是一個難點部分，但還是要學的，畢竟非謂語在英語學習中占據(jù)很重要的位置。因此教師就可以有效的結合微課的形式，利用這樣的形式，向?qū)W生講解非謂語基本用法，從而促進學生更好的吸收，保證讓學生能夠隨時瀏覽到相關的知識，保證利用最優(yōu)的方案最有效的提升學生的英語知識。

2.微課在高職英語課堂教學中的應用。英語學科始終是一門重要的教學科目，因此高職院校要注重不斷地提升英語教學的質(zhì)量和效率，在實際教學過程中，要注重提升教師的英語教學水平，不斷的挖掘?qū)W生對于英語學習的興趣。注重在英語教學中，有效的結合信息技術，利用微課的優(yōu)勢，不斷的改變學生對于英語課程的看法，提升學生對于英語課程的關注度。教師可以利用精美的教學視頻，有效的提升學生的注意力，保證讓學生產(chǎn)生對英語學習的興趣。教師還可以有效的結合現(xiàn)代信息技術，在和學生聯(lián)系的一些平臺中，轉(zhuǎn)發(fā)一些英語的名言，如“We will never too late to learn”不斷的鼓勵學習進行英語的學習，不斷的提升學生對于英語學習的積極性。在高職的英語教學過程中，一般是偏向一些專業(yè)型的英語，因此教師在實際的教學過程中，可以有效的結合微課的形式，讓學生通過課前的預習之后，在通過一些視頻，應用講解、圖式和列表的形式讓學生對英語中的一些難點知識，能夠有一個準確的把握和認識。

3.微課在學生自主學習中的應用。在高職英語教學過程中，由于一些學生的英語基礎本身就較差，因此教師可以有效的結合信息技術，為學生的自主學習創(chuàng)建更好的機會，微課就是在信息時代新生出來的教學方式。教師在實際教學過程中，可以有效的結合信息技術，將自身制作的微課內(nèi)容及時的傳輸?shù)骄W(wǎng)上，而學生可以根據(jù)自身的短板，隨時進行觀看，自主學習。微課本身有著短小精悍的特點，相對于實際的教材，一些學生會更加愿意通過微課來進行學習。可以直接在微課中直接向?qū)W生分析清楚倒裝句式，當out、in、down、up、away、here、there、then等副詞位于句首或 當in the room、on the wall等表示地點狀語的介詞短語置于句首時是必須使用完全倒裝的。通過這樣簡便的方式，有效的拓寬學生的英語學習空間，讓學生的學習不會在受到空間的限制，從而有效的提升我國高職院校學生的英語水平。同時教師還可以在實際交流中，多多的利用“l(fā)n fact/for example/byt contrast/that is”等等這些相關的過渡句，讓學生在潛移默化的情況下，不斷的提升自身的英語口語水平。

4.微課在學生課后鞏固階段的應用。要想有效的提升高職學生英語學習效果和水平，不僅需要教師不斷地優(yōu)化課堂教學的效率和質(zhì)量，同時還要不斷的提升學生自身的意識，充分的發(fā)揮學生的自主學習意識，讓學生能夠利用微課在課后階段進行及時的知識鞏固。信息化技術的出現(xiàn)，既給目前的高職英語教學帶來極大的機遇，同時有帶來一定的挑戰(zhàn)，教師可以將自己制作的微課視頻及時的發(fā)送到相關的平臺，讓學生可以在課后的時間進行及時的鞏固和深化。要想有效的提升高職院校學生的英語學習水平，就需要學生不斷的進行記憶，比如教師可以制作構詞法的微課視頻，讓學生能夠通過微課輕松的學習認識更多的英語單詞，從而有效的擴大學生的英語詞匯量，不斷地提升高職院校學生的英語水平。

四、結語

總而言之，在高職英語教學過程中，需要注重有效的結合時代的變化，不斷的進行教學創(chuàng)新，注重將實際的英語教學，有效的結合信息技術，通過不斷的提升微課的品質(zhì)，有效的豐富學生的學習方式，不斷的提升高職英語教學的質(zhì)量。高職院校的英語教學要注重有效的結合實際教學的現(xiàn)狀，在實際的實踐活動中不斷的積累經(jīng)驗，科學合理的利用微課教學，注重不斷地提升學生對于英語學習的興趣，從而保證高職院校始終能夠為社會提供高素質(zhì)的技能型人才。

參考文獻：

[1]蘇可.信息化背景下高職英語教學設計探究——以《英國節(jié)日》為例進行教學設計[J].信息記錄材料，2017，（02）：140-141.

[2]馬瑞珊.初中英語微課實施現(xiàn)狀研究[D].魯東大學，2016.

[3]張雪瓊.高職高專英語教學輔助系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)[D].電子科技大學，2015.

[4]唐麗.信息化教學背景下如何在高職英語中開展智慧教學的兩點思考[J].海外英語，2014，（24）：63-64.

[5]于勇.信息化環(huán)境下高職英語微課教學的應用研究[J].北方文學（下旬），2017，06：137-138.

[6]黃文星.分類教學背景下高職公共英語互動教材建設和使用探析[J].濟南職業(yè)學院學報，2015，02：65-68.

[7]鄧新梅.論大學英語教學中的微課設計[J].巢湖學院學報， 2015，05：151-154.

[8]張雪瓊.高職高專英語教學輔助系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)[D].電子科技大學，2015.

[9]肖鈺琳.基于共詞分析的微課研究知識圖譜分析[D].湖南師范大學，2016.

作者簡介：陶純芝（1971-），女，湖北襄陽人，碩士，襄陽汽車職業(yè)技術學院公共課部，副教授，研究方向：應用語言學。