體育類院校大學(xué)英語(yǔ)小班教學(xué)模式探究

孟利魁

【摘要】運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷形式，通過(guò)描述性統(tǒng)計(jì)和定量分析，以首都體育學(xué)院2015級(jí)新聞學(xué)專業(yè)本科生為對(duì)象進(jìn)行調(diào)查分析。并就調(diào)查研究的數(shù)據(jù)分析嘗試性提出體育類大學(xué)英語(yǔ)小班教學(xué)改革策略并進(jìn)行評(píng)估。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)卷調(diào)查 小班教學(xué) 策略

一、研究背景

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的加速和我國(guó)國(guó)際化進(jìn)程的進(jìn)一步深化，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主導(dǎo)方向由原來(lái)的應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)向針對(duì)于就業(yè)和社會(huì)需要的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的提高。英語(yǔ)教學(xué)改革的目的是要加強(qiáng)英語(yǔ)的工具性作用，通過(guò)傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)方式向“以學(xué)生為中心”進(jìn)行轉(zhuǎn)變；由原來(lái)的大班授課向小班教學(xué)轉(zhuǎn)變，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的更多地趨向提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，特別是聽(tīng)與說(shuō)的交際能力。因此，本文針對(duì)體育類院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、專業(yè)背景及學(xué)習(xí)需求特點(diǎn)嘗試性展開(kāi)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的小班教學(xué)改革。

二、學(xué)生入學(xué)時(shí)狀況調(diào)查

三、調(diào)查結(jié)果分析

1.由調(diào)查表2可以看出：在高中階段，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)主要是強(qiáng)調(diào)讀寫能力的提升。這部分能力主要為了奠定學(xué)生的語(yǔ)言基本框架和根基，而當(dāng)學(xué)生步入大學(xué)殿堂，高中階段的教學(xué)側(cè)重與時(shí)代發(fā)展過(guò)程中語(yǔ)言的第一屬性——交際產(chǎn)生偏離，在大學(xué)英語(yǔ)課堂中有待解決這個(gè)問(wèn)題。同時(shí)，口語(yǔ)教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中所占比例相當(dāng)微薄，僅占5.56%。這樣的教學(xué)模式必然使學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)時(shí)仍舊是“啞巴英語(yǔ)”。因此，在日益增多的體育院校國(guó)際賽事的背景下，對(duì)于當(dāng)前新聞專業(yè)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)改革具有緊迫性和建設(shè)意義。

2. 2015級(jí)新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到關(guān)鍵性作用。調(diào)查表3顯示，絕大多數(shù)（86.11%）的學(xué)生選擇了口語(yǔ)交際能力的獲得。這個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)術(shù)上稱為“融入性動(dòng)機(jī)”即：對(duì)語(yǔ)言的理解建立在融合進(jìn)入到語(yǔ)言文化當(dāng)中和運(yùn)用語(yǔ)言的基礎(chǔ)上。這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)對(duì)高標(biāo)準(zhǔn)人才的需要相吻合，體現(xiàn)出當(dāng)代大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的積極思想。因此，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，廣大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的改革還是滿懷期待的，證明了此次改革的必要性。

四、啟發(fā)與改革措施

1.英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程中跨文化交際案例的引入。隨著中國(guó)對(duì)外開(kāi)放程度的逐漸深入，跨國(guó)域、跨民族、跨文化的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)交往也與日俱增，這就為我們提供了許多與西方人接觸和交往的機(jī)會(huì)。如何讓來(lái)自不同文化的人們建立起和諧的關(guān)系需要我們從跨文化的角度深挖差異背后的文化根源。因此，在聽(tīng)說(shuō)課程中引入了一些跨文化交際的案例，如：中外學(xué)生交流中易產(chǎn)生的誤解。在聽(tīng)完案例后組織學(xué)生分組討論。學(xué)生在交流中探討解決跨文化問(wèn)題的答案，增加了學(xué)生的課堂參與度。

2.運(yùn)用微信平臺(tái)等多種媒體手段加入小班教學(xué)模式。為了能夠使大學(xué)英語(yǔ)改革取得更加突出的效果，將微信等多媒體系統(tǒng)融入英語(yǔ)教學(xué)滿足了廣大學(xué)生的現(xiàn)代化教學(xué)要求也提高了學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合我院現(xiàn)有的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備與教學(xué)環(huán)境，應(yīng)用微信群、多媒體綜合處理和控制符號(hào)，語(yǔ)言，文字，聲音，圖形，圖像等多種媒體信息，把多媒體各個(gè)要素按照教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)的組合。大量的圖像，影音和生動(dòng)的文字效果使得原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變的生動(dòng)有趣。據(jù)我了解，我院學(xué)生對(duì)電腦和網(wǎng)絡(luò)很感興趣，課下經(jīng)常上網(wǎng)，這樣有了良好的教學(xué)環(huán)境和硬件設(shè)施，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)增加。

五、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)一學(xué)年的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程改革實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在改革中的學(xué)習(xí)效果是有了一定的表現(xiàn)。我作為一名教師倍感欣慰。但是也有一些問(wèn)題仍然存在，比如學(xué)生的聽(tīng)力口語(yǔ)能力提高的同時(shí)精讀課的進(jìn)度受到一些影響，學(xué)生的四級(jí)應(yīng)試能力與聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)在時(shí)間和精力上存在的矛盾等。這些問(wèn)題的存在仍舊值得我進(jìn)一步探索和思考，相信在今后的小班教學(xué)工作中能夠得以完善，更好的開(kāi)展教學(xué)改革。

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