英語校外輔導對農村小學生英語學習的影響

【摘要】英語是世界上使用最為廣泛的語言之一，并且是國與國之間政治、經濟、科技、文化交流的重要工具。隨著中國在世界上的地位越來越重要，我國對英語教育的發展與規劃也越來越重視。由于全社會對英語學習的重視程度提高，各式各類的英語校外輔導班也迅速發展。結合目前我區小學生英語輔導的現狀，分析校外輔導對我校農村小學生英語學習的影響，有助于學生樹立正確的英語學習目標，形成正確的輔導觀念。學校也應認識到小學英語教學的重要地位，學習和借鑒各種英語教學方面的經驗。讓學生通過英語課不僅能夠學習到語言知識和基本技能，而且更重要的是了解世界，接觸各國的文化知識，初步形成跨文化交流的意識和能力，為他們今后的學習和發展打下堅實的基礎。

【關鍵詞】小學英語 校外輔導 英語學習 影響

小學三年級到六年級這一時期的兒童，已經有了一定的學習能力和思考能力。而三年級在小學階段是過渡年級，是孩子跨入中高年級的起始年級，也是孩子學習習慣、學習態度從可塑性強轉向逐漸定性的重要過渡階段。這一時期學生的英語學習正處于機械記憶的階段，雖然學的快，但忘的也快，語言應用能力不強，并且需要開始面對學校考試的壓力。新課程標準規定三四年級學生在校一周的課程為三課時，五六年級為四課時，而英語又恰恰是一門需要反復記憶的學科，根據三到六年級學生的身心發展特點來說，在英語課堂外學生很難進行自主的英語學習。

從教至今，我一直擔任農村小學的英語教學工作。結合三到六年級學生的實際情況，目前我校的學生普遍接受的校外輔導有以下幾種：青少年新概念英語，劍橋少兒英語，學校課程同步教材。農村學生由于路程及經濟原因，多數會選擇家附近的小型或家庭型輔導班。它們基本上是以一個或幾個教師的個人名義開辦的，教室就是居住的幾間房子或某一樓層的房間，里面有幾個上課的桌椅，一塊或幾塊黑板，設備簡陋。一天幾批學生，每批大概十幾人，集中在老師家的一個房間中上課。通常這種輔導班是靠著口碑經營的，并且性價比高，家長可以耗費更少的資金與精力換來更多的成績和監督。雖然我國的基礎教育正在從應試教育向著素質教育的方向轉變，不論是教材內容還是教學理念，課程安排等等都在變化，但傳統的評價體系以及升學制度卻沒有實質性的改變，大多數的學生仍舊需要靠高分來爭取上更好的學校。而農村學校中學生素質參差不齊，教師的專業素養正待提高，尤其英語師資力量薄弱，一名教師要同時帶多個班級甚至跨年級教學，作為科任的英語老師很難對部分學生進行充分的輔導幫助，學校的教學安排也有較多限制，這都是很嚴峻的現實。并且在學校，大家都學一樣的課程，一樣的難度，學生就會出現有些內容接受的快，有些內容接受的慢的情況，有學習能力強的，也有學習能力弱的，但是所有學生都有提高英語成績的需求。其次，由于農村學校的學生是乘校車上下學，使得老師無法及時給學生進行課后輔導，學生只有尋求校外輔導機構的幫助了。還有一些學生確實對英語有著極大的興趣和熱情，學校的教學只能夠滿足他們一部分的需求，所以他們利用校外輔導來發展自己的興趣愛好。農村學生原本就英語底子薄弱，接觸英語的條件少，英語雖不是主科，但在考試中所占份額卻跟語文數學一樣重要，所以很多學生和家長會擔心到了初中英語成績跟不上，影響日后英語學習。無奈的是，很多農村的學生遇到英語學習方面的困難時，多數不會向父母請教，主要是大部分家長文化程度不高，甚至未曾接觸過英語，就算是有點英語基礎的家長，也會因自身工作繁忙，生活壓力大而無法輔導，更糟糕的是很多孩子是由爺爺奶奶隔代養育的。可見各個層次的學生都有提高自己的理由，都希望能夠通過輔導班的學習來提升自己的英語水平。

如今，校外輔導已經成為一種普遍的學習需要和社會現象，在英語學習中占有了重要的地位，它的影響不容忽視。下面，從校外輔導對農村小學生英語學習的影響方面，分析一下利與弊。

一、輔導班教學內容多元化，層次化，靈活度高，有利于因材施教

校外輔導班時間自由靈活，教材種類豐富，課程內容的設置也相應的多元化和層次化。針對低年級和剛接觸英語的學生，校外輔導開設了字母或發音課，口語對話課等來培養學生的學習興趣。在學校學習吃力的學生也可以選擇學校的同步課程進行查漏補缺。同時，在校學習優秀并且需要提高進步的學生可以提前學習更高難度的課程，或者選擇其他教材來擴展知識面。也就是說，輔導班學習內容的選擇是比較廣的，也便于因材施教。學生會根據自己的興趣和能力被安排到適合的班級。隨著很多校外輔導機構愈加的正規化與科學化，外教授課，實景授課等內容大大增加，學生的英語實際應用能力和口語交際能力有所提高，對國外文化的理解與學習也逐漸加深。在這樣的學習模式下，學生不容易掉隊，英語學習循序漸進，綜合能力大大提升，并且每次取得一點進步后，就會產生更多的動力，增長信心，對英語學習就會產生濃厚的興趣，有助于英語日后更深度的學習。

二、校外輔導班小學英語教材豐富多樣，學生的英語學習有針對性

校外輔導班英語教材種類豐富，目前市面上比較流行的教材有：《劍橋少兒英語》系列，《新概念》系列以及校園同步教材。還有一種是較大規模的英語輔導機構內部自行編撰的教材或講義，或者是專項輔導教材，如針對學生的詞匯、語法、寫作等要求而編寫或開發的教學材料。學生對于教材的選擇更加有自主權，教材能夠更有針對性地起到輔導的作用，有利于學生成績的提高。相對于校外輔導班的英語教材，校內英語課程使用的教材則相對單一。但并不是說校內教材不夠完善，《新課標》對小學英語教材的編寫提出了很多科學的、與時俱進的要求，教學內容也體現了新課改的思想，在內容設置、活動設計上都進行了改變。根據地域不同，由不同的專家進行編寫，足以滿足學生的學習需要。

三、校外輔導班提高學生考試成績效果顯著，學生學習動機強

我國的基礎教育正在從應試教育向著素質教育的方向轉變，但傳統的評價體系以及升學制度卻沒有實質性的改變，根據考試成績論英雄的現象還是普遍存在的。盡管輔導班的英語教學方式與校內英語課程有所不同，甚至某些教學方式不完全科學，但觀察發現，參加了輔導班的學生成績提高是很明顯的。據了解，很多具有一定規模的校外輔導機構都具有一套完善的獎勵評價機制。他們會根據學生的課堂表現、課后作業、考試成績等各方面給予學生積分獎勵，并設置獎品展臺。展示的獎品無非是對學生特別有吸引力的玩具、文具等，不同數量的積分可兌換相應的獎品，積分越高獎品越豐厚。在物質刺激下，學生上課表現積極，樂于與教師交流討論，認真完成任務，爭取更多的積分。這種物質刺激不一定是最好的，卻是有效的。相比之下，學校的評價機制雖然多樣、全面，但物質刺激較少。而學生年級越高，對獎勵的要求越高，不單單是一張獎狀，某個榮譽稱號。因此，參加了輔導班的學生更愿意多學習來提高自己的成績，學習動機提高。

科學的發展觀要求我們要辯證地看待事物。輔導班雖然在一定程度上給予學生幫助，提高學生成績，但也是存在弊端的。

首先，最嚴重的弊端就是輔導班師資水平不一。眾所周知，校內的教師隊伍都是經過嚴格考核層層選拔而來的。校外輔導機構對教師的選擇則有不同的標準，因此教師水平參差不齊。據調查，校外輔導機構的英語教師主要分為兼職教師與全職教師。兼職教師多來自高校的在校學生，特別是英語專業的在校生，通過面試、培訓后成為輔導老師，彌補教師資源不足的情況。但是兼職教師流動性大，使得教學工作不夠連貫一致，影響學生的學習。全職教師多為英語專業或師范專業的畢業生，他們想從事教育教學方面的工作而沒有機會時，各式各樣的校外輔導機構為他們提供了機會。另外，一些高質量的校外培訓機構，也會聘請一些海外留學人員或外籍教師進行授課，以提供一些新的教學方法和思路。赫爾巴特說過：“不存在無教學的教育”，“也沒有任何無教育的教學”，教育與教學是分不開的。雖然優秀院校的畢業生和外教具備系統的英語知識，但教師是否能夠順應學生的身心發展規律，有計劃、有目的地組織教學，使得學生能夠樹立正確的學習觀，身心健康發展，能力得到提升，這也是一個很重要的標準。某些輔導機構單純的以提高學生成績為目的，雖然滿足學生提高成績的需要，但不利于學生綜合能力的提高和全面發展。

其次，輔導班教學設施條件差異大，缺乏合理規劃。由于校外輔導機構規模不同，教學設施也有所差異，這體現在收費價格的高低上。很多小型輔導機構或私人輔導班都是租賃場地作為教學場所，滿足基本需要的教學設施價格會偏低，有正規桌椅、多媒體設備、專用教室的機構價格則高。校外輔導班屬于盈利性機構，市場監管和審核還不夠到位。特別是農村學生的家長，既想要提高學生英語成績，又想要降低價格，自然會選擇私人或小型的輔導班。這些小型輔導班基本處于居民區或寫字樓內，安全配套設施是否齊全，周邊環境是否適合學習，教學配套設備是否充足，都未考慮在內。在這種環境下，教師能否科學地實施教學手段，學生是否在進行有效地學習可想而知。

校外輔導市場快速發展，小學英語校外輔導機構的規模和數量十分龐大，但質量參差不齊。輔導班雖在一定程度上可以彌補某些學校教育的缺失，幫助家長督促學生，但自身需要更加完善與革新，并且形成正確的輔導觀，做到實實在在為學生和家長著想。學校教育是根本，校外輔導是補充，學生和家長要重視兩者的關系，趨利避害，才有利于學生小學階段的英語學習。

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作者簡介：林倩如（1988.08.25-），女，漢族，遼寧人，英語教師/小學一級，本科，研究方向：英語教育。