信息化背景下中職英語教學的改革

摘 要：信息化時代背景下，中職英語教學面臨重要挑戰和機遇，這就要求中職英語教育體系要依托信息化技術和手段進行全面改革，從而適應現代化社會發展需求，既為社會培養符合需求的專業復合型人才，同時也進一步提升學生的綜合素質和能力。

關鍵詞：信息化 中職英語教學 改革

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）09-0076-01

1 信息化背景下中職英語教學的改革必要性

1.1 滿足現代化社會發展的需求

隨著全球化進程的不斷加快，中國融入世界的腳步也越來越快，作為中職學生，在校學習更多強調專業技能為主，畢業后有些崗位對英語要求也越來越迫在眉睫。在信息化時代，社會工作中所接觸到的專業英語的機會也非常普遍，這就需要中職院校在專業英語教學方面需要緊跟時代步伐，通過有針對性的改革適應時代發展，滿足現代化社會進步的需要。

另一方面，我們看到，在當今社會競爭日益激烈，學生在校學習能力和掌握的技能很大程度上會決定學生的就業能力，新時期社會發展和需求對英語水平提出了新的要求，中職專業學生擁有良好的英語水平，可以獲得更多的工作機會和就業選擇，從而也是也為培養學生更長遠的發展奠定了基礎。

1.2 構建科學中職教育體系的必然選擇

面對中國教育體制改革的不斷深化，中職院校也面臨時代的選擇，如何進行科學有效的改革就成為了關鍵所在。而緊抓信息化時代發展的脈絡，抓住教育改革中英語教學改革，一方面，改變傳統英語教學的弊端，而另一方面，就是能夠通過英語教育改革，通過信息化的科學手段，創新教學方式，強化中職類學生對英語的學習熱情，從而提升學生的學習熱情，真正實現完善和改進中職教育體制的目的。

2 中職英語教學的現狀

2.1 教學模式缺乏科學性

目前中職類的教學模式存在問題，缺乏科學合理性，導致教學效率不高，一方面，影響學生的學習熱情和積極性，另一方面，更是形成了“事倍功半”的負面效應。在中職類院校，教師單純進行書本知識講解，有小組討論，但是這樣的教學形式單一，內容枯燥，無法對學生形成強大的英語學習吸引力，而且，在很少借助多媒體以及信息化手段的前提下，也造成了學生學習到的英語無法對接社會發展和現實需要，是一種缺乏實踐性和科學有效性的“粗放式”英語教學模式。

2.2 教學資源匱乏

教學資源匱乏也是目前中職類院校普遍存在的一個問題。許多中職院校教師資源匱乏，尤其是優秀英語教師更是稀缺，許多中職英語教師的專業英語水平不高，有的甚至沒有專業的從業經驗，或者學校聘請兼職英語教師，導致英語教學資源水平參差不齊。[1]從教材方面來看，英語教學教材也相對陳舊，更新換代不及時，并且與初中英語的銜接相對較差，對專業英語要求的針對性不強都是導致英語教材實用性較差的情況。

2.3 學生英語水平不高

隨著教育體制改革，中國高中教育生源不斷擴大招生規模，加之家長對中職教育觀念沒有發生轉變，許多學生都進行高中教育，而使得中職教育的學生不管從數量還是質量都有所下滑，其中學生英語的聽說讀寫能力相對較差，學生英語基礎非常薄弱，英語詞匯積累較差，造成對英語學習興趣缺失，加之英語教師教學能力參差不齊，教材實用性差，更加劇了學生對學習英語的抵觸情緒，導致專業英語水平進步難見成效。

3 信息化背景下中職英語教學的改革策略

3.1 以信息化活躍和融洽師生關系

利用信息技術建立良好的師生關系。[2]在學習過程中，教師的角色對學生學習有很大的影響，而在傳統教學模式中，教師和學生往往是一種對立關系，師生處于較為緊張的教學氛圍中，學生對教師或多或少有抵觸情緒，而這一現象在初高中年齡段尤其明顯，中職學生正是處于這樣一個年齡階段，所以，英語教師要利用信息化手段，通過微信、微博等方式在日常生活中更多地關心學生，了解學生，與學生建立良好的師生關系，減輕學生英語學習中的逆反心理。同時，在利用信息化手段融洽關系的時候，也可以適當向學生進行實用英語的簡單教學，提升學生的學習興趣和積極性。

3.2 完善教學資源和設備

信息化時代，要摒棄單純的“一張嘴、一塊黑板、一臺錄音機”[3]的教學設備配置，學校要及時引進相關先進多媒體教學設備和平臺，做好設備和平臺的維護和更新工作，確保英語教學基礎設施緊跟時代發展，從而不斷完善教學條件。此外，要做好教材的選擇和更換，尤其是作為中職院校，要針對不同的專業要求選擇和制定不同的教材和英語教學內容，并且參考學生的英語水平制定相應的多元化教學方案，從而真正提高學生的學習熱情，提高英語教學質量和效率，適應現代化社會發展需要的英語技能和知識。最后，就是要提升英語教師的水平和專業技能，作為中職英語教師，就是要注重所教專業領域的專業英語，擴展自己專業英語知識，學校也要組織英語教師培訓，以及參加社會實踐，提升英語教師的社會專業英語實踐能力。

3.3 教學結構和教學模式、理念的完善

在中職教育中，就是要逐步建立“學生為中心”的教育體系，教師作為學生學習主導，通過網絡、圖像以及模擬真實的英語口語交流場景，營造良好的學習氛圍，通過多元化手段提升學生的學習英語熱情和積極性。同時，在課堂學習加強有針對性的、個別化的專業學習，[4]培養學生“協作學習”的理念，發揮學生學習英語的團隊精神和主動性，從而科學高效地完成英語教學任務。

參考文獻：

[1] 薛平.信息化環境下的中職英語教學改革淺析[J].英語廣場（學術研究），2014（11）：164.

[2] 孫小蓮.信息化環境下的中職英語教學改革研究[J].中國校外教育，2015（36）：157.

[3] 周文紅.論現代信息技術與中職英語教學的有效整合[J].教育教學論壇，2012（25）：264.

[4] 胡小帆.中職英語教學與信息技術的整合[J].才智，2012（03）：141.

作者簡介：蓋樂（1988-），女，漢族，籍貫：山東省萊陽市，學歷：碩士，職稱：助理講師。主要研究方向：英語筆譯。endprint