淺析高職院校學生學習心理與班級學風建設

耿重

摘 要 關注高職學生學習心理，保證良好的學風對學生身心健康發展有著重要的意義，高職院校學生學風狀況整體良好，但部分學生在學習態度、動機、方法、環境等方面仍存在一定問題，可通過思想引導、制度保障、教學改革、氛圍營造等方式加強學風建設，促進高校可持續發展。

關鍵詞 高職院校 學習心理 學風建設 思想政治教育

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.07.084

Analysis of students' learning psychology and class construction in

Higher Vocational Colleges

GENG Zhong

（Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College， Taizhou， Jiangsu 225300）

Abstract The psychology of Higher Vocational Students' learning interest， has important significance to ensure the good style of study of students' physical and mental health development， study the current situation of college students overall is good， but some problems still exist in the learning attitude， motivation， environment and other aspects of some of the students， through the ideological guidance， system security， and create an atmosphere of teaching reform other ways to strengthen the construction of style of study， promote the sustainable development of colleges and universities.

Keywords higher vocational colleges； learning psychology； study style construction； ideological and Political Education

關注學生學習心理，建設優良的學風是高校一項重要的基礎工作。以學生為中心，遵循學生心理活動規律，促進學風的形成，直接影響到學校的人才培養質量、學校的競爭能力。優良的學風可以起到激勵、感染作用，為高校穩定發展提供保障。當前，高職院校的學風建設面臨著諸多問題，在一定程度上影響了學生的學習興趣和動力，需要擼起袖子加油干，認真貫徹落實學風建設方案。

1 學習心理的內涵

大學是一個關鍵的學習發展時期，需要有一個良好的學習規劃。學習心理的研究應用，是當前心理學家、教育工作者研究的熱門課題，通過關注學生的學習心理發展，有助于培養學生的認知能力和道德水平，保障學生的身心健康。

（1）從學習條件看。學習條件包括學習的內部條件、外部環境。內部條件強調學習者的學習態度、認知性、內在動機等。外部環境包括家庭、學校、教師等外部的影響。學習的成功與否取決于學習者與內外部環境的共同作用。可以通過創設有利情境調控學習行為。

（2）從學習過程看。學習是復雜的內部心理加工過程，是不斷探索、積累知識的過程。通過運用學習策略、學習遷移等手段，不斷自我調節，克服學習倦怠，集中注意力，調動學習積極性，在過去知識經驗的基礎上，形成融洽的心理氣氛，提高學習的效率。

（3）從學習結果看。學習的結果是改變原有學習思維，形成新的認知結構，獲得智力、動作等技能。通過不斷發現并解決學習、行為問題，發展自身良好的心理品質，促進學習行為習慣的養成，形成系統的知識體系，取得優異的成績。

2 高職院校班級學風建設存在的問題

高校學生整體精神面貌良好，學習態度積極向上，學風狀況較好。[1]但由于自身原因、外部環境等因素的影響，班級中仍存在一些不良學習現象，間接影響了班級的學習風氣。當前較突出的問題有以下幾個方面：

（1）學習態度不端正。學習態度不端正是學風建設過程中最突出的問題。部分學生意志不夠堅定，學習狀態的穩定性較差，不思進取，沒有明確的學習目標，易受多元文化的沖擊，不良思想的侵蝕。部分學生對所學專業的認知、職業的定向存在偏差，缺乏學習的系統性、連貫性，對自身的要求不嚴格，依賴思想嚴重，導致學習的興趣降低，出現厭學情緒。同時，部分學生缺乏職業生涯規劃，既無長遠打算、也無近期目標。

（2）學習動機不正確。耶克斯—多德森定律指出，中等強度的動機最有利于問題的解決。部分學生學習動機不正確，不以要求獲得知識、技能為需要，只是為了獲得老師、父母的贊許和認可，或者外在的獎勵等，把學業成就當作地位的象征，呈現出功利性。部分學生單純是為了應付考試、完成學業取得文憑，影響了學習的動力和積極性。另外，部分學生忽視自身道德品質的培養，放松平時學習，存在僥幸心理，企圖通過考試抄襲、作弊，得過且過，助長了不良的學習動機和學習習慣。在學習成績未能達到理想狀態時，心理負擔加重，精神緊張，導致挫折感、自卑心理、煩躁情緒產生。這與學生的家庭教育、學校的制度規范、學生對自身的要求有一定關系。

（3）學習方法不科學。大學課程壓力較小，課程內容負擔不重，學生自由支配時間較多。如果學習方法不對，會導致思維定勢，學習疲勞，效率下降。部分學生不能夠統籌安排時間，在如何安排大學課余時間的調查中發現，上網是其最主要的方式，由于沉迷網絡，自控能力較弱，學習投入明顯不足。部分學生沒有主動學習、發現學習的意識，學習效果較差，制定和執行學習計劃的能力也較差。另外，部分學生上課認真程度和作業完成情況都存在一定問題，學習毫無計劃，事倍功半。endprint

（4）學習氛圍不濃郁。在學習環境上，班級學習氛圍不夠濃郁、宿舍學習氣氛不太理想，學習紀律松弛，學風散漫。部分學生經常遲到、早退，在課堂上玩手機、睡覺，不聽講，作業抄襲。老師的教學方法有待改革，師生互動不熱烈，不能吸引學生的眼球，需要不斷提高課堂教學藝術。另外，輔導員班主任、專業課老師的主導作用在學風建設中未能充分發揮，對學習氛圍的影響不明顯。

3 加強高職院校班級學風建設的建議

高職院校的學風建設要以學生為本，根據學生的心理特點，有針對性地加以引導，切實做好各項準備工作，創造最佳的學習條件，形成學風建設的合力，促進學生學習習慣的養成，幫助學生產生積極的學習體驗，形成良好的心理品質。力爭實現“要學生學習”向“學生要學習”的轉變。[2]

（1）落實思想教育的引導。思想政治工作是一切工作的生命線。[3]在日常學習、教育中，應當充分發揮輔導員班主任、專業課老師的思想導向作用。通過主題班會、主題活動等形式，開展理想信念教育，發揮學生主體作用，提高學生思想覺悟。加強新生入學教育，做好專業思想教育，提高學生專業認知，激發學生內在學習動力和熱情。加強職業生涯規劃教育，幫助學生明確學習目標，樹立遠大理想，促進自主學習。加強誠信教育，教育學生遵守學習、考試紀律，樹立正確的道德觀。加強綜合素質活動教育，引導學生參加一次黨團活動、參加一個學生組織或社團、參加一次課外文化活動、參加一次文體活動、參加一次公益服務活動、做一次公開演講、寫一篇讀書筆記、聽一場創業講座、聽一場專業知識講座，通過思想教育帶動學風建設。

（2）加強學風制度的建設。完善學風制度建設，健全長效發展機制，充分發揮規章制度的影響力。加強監督管理，做好督查考核工作，從嚴要求，培養學生的責任感。加強師德師風建設，提高教師責任心和敬業精神。加強獎懲機制力度，表彰“學風建設”先進個人、集體等，通報批評落后現象，激發學習積極性。加強考風考紀建設，探索學業成績考核辦法，明確課程過程考核、重修體系等要求。通過制度建設，規范學生的學習行為，提高課堂出勤率、晚自習出勤率，改善散漫學風，改變不良考風。

（3）促進教學方法的改革。改革教學方法，拓寬知識結構，實施啟發式教學，培養學生學習、思考、實踐、創新的自主學習方式。根據心理特點做到因材施教，提高學生的學習效率和自我效能感。通過多種途徑貫穿專業思想教育，讓學生了解本專業的特點，提升專業認知，培養專業興趣，樹立專業信心，提高專業技能，擴大專業知識面，端正學習態度，激發學習積極性。突出學生主體地位，重視學生的養成教育，推進創新創業教育，鼓勵學生積極參加各類知識競賽、社會實踐活動，培養應用性人才。

（4）優良學習環境的營造。良好的學風離不開奮發向上的學習氛圍。加強教室文化、宿舍文化建設，營造優良的學習環境，達到相互啟發，共同提高的效果。加強學生工作隊伍建設，發揮三好學生、優秀學生干部的先鋒模范作用，樹立典型事跡，一帶一路，扎實推進。加強專業學習成果展示，各系部通過微博、微信等新媒體，周末文化廣場等形式宣傳創新創業、特色專業社團的成果，爭先創優，激發學習的熱情。另外，可通過讀書活動、學術講座等方式改善學習氛圍，形成良好的校園文化環境，推動學風建設。

學風建設是一項長期的工程，任重而道遠。通過運用學習心理學理論，實施高職院校學風建設，充分發揮學生主體作用，堅持“誠信立德、勤學致用”，形成長效發展機制，調動學生進行自我管理、自我教育，解決學習和行為問題，培養健康的學習心理，帶動每一位學生不斷進步，提高班級整體水平，營造積極向上的學習氛圍，實現高職院校的可持續發展。

參考文獻

[1] 夏侯建兵，劉俊英.當前高校學風建設存在的問題及對策分析[J].高校輔導員，2015（2）：66-69.

[2] 徐可明.高校學風建設長效機制的構建與研究[J].思想政治教育研究，2008（4）：112-114.

[3] 楊江水.當前高校學風建設面臨的新困境與新出路[J].重慶郵電大學學報（社會科學版），2009（6）：95-100.endprint