論高中語文對學生問題意識的培養(yǎng)

張麗

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）09-0106-01

我們一般認為，讀書應該要將一本厚書讀薄，然后還要將薄書讀厚。這個厚與薄之間，說的是能否深入系統地掌握相關的知識，以及在眾多信息中進行有效的提煉，以掌握文本的核心思想。但是，這個過程，最重要的確是要有問題意識。問題意識是我們面對學習的材料，能夠比較恰當地提出與之相關的問題來，以幫助我們思考，推進學習效率的提升。提不出問題、或者提出無關痛癢的問題，是學生在學習中經常遇到的問題，也是高中語文教學面臨的重要的現實問題。作為高中語文老師，培養(yǎng)學生的問題意識，是提升學生語文成績和教師語文教學有效性的關鍵。

要培養(yǎng)學生在高中語文學習中的問題意識，主要有如下方面：

1 必須培養(yǎng)學生愛提問的習慣

孔子曾說：“學而不思則罔”，“思”是要對所學的內容有所思考，思考的目標就是提出疑問、并去探討這些疑問、最終解決疑問。思考是學習的重要過程，是不斷深化學習的助推器。如果在學習中沒有思考，沒有積極而有針對性的思考，那么學習一定是被動的、淺層次的、沒有效果的。高中語文教學和小學、初中階段的語文教育有著很多的不同，其中一個重要方面就是要積極推進學生的學習性思考。比如，朱自清的《荷塘月色》這篇散文，一直都是中學的必學課文，該文第一句“這幾天心里頗不寧靜”，一直是大家認為最重要的“文眼”，按照歷史主義的解釋方式，首先要結合朱自清先生寫這篇文章的時間以及該時段發(fā)生的歷史事件來判斷，作者心情不寧靜的原因。因為如果沒有這個“頗不寧靜”的由頭，則不會有作者夜游荷塘。所以，我們一貫對這句話的理解就形成了大致一致的解釋模式。但這不是問題之關鍵，重要的是，我們能否引導學生由此進行思考，然后提出問題。比如，作者這“頗不寧靜”的心，在文中最后落腳在何處了？整個文章的風格和情緒，與開頭這句話是如何融入一體的？這樣一些問題，才是理解從首句起筆的情緒描寫，到最后的景致鋪排之間張力的關鍵。所以，培養(yǎng)學生愛提問的習慣，也就是激發(fā)學生去思考，只有思考才能提出問題，提出問題才能進一步去探究問題。所以，思考后的提問，這是高中語文教育最關鍵的環(huán)節(jié)。

2 必須培養(yǎng)學生的問題意識

問題意識是一種對待知識、對待學問、對待學習的鉆研態(tài)度，也就是要有主動探究的意識，并且是從針對性的、有效性的提問切入學習。在高中語文教學中，培養(yǎng)學生的問題意識是一項重要的工作，要在具體的教學活動中不斷貫穿這一宗旨。教學中老師的提問，某種意義上是學生問題意識培養(yǎng)的一個范本，老師能否提出好問題，從哪些角度去提問，不但可以從技巧上給學生做示范，還能從行動上給學生以影響。比如，《詩經·蒹葭》這一名篇，教學中就能作為很好的樣本，培養(yǎng)學生的問題意識。其一，從詩歌的結構上，就可以提問，為什么詩人要回環(huán)往復地就蒹葭起興，然后表達著大致一樣的意思呢？其二，從寫作方法上，賦比興這三種寫法各自有什么特點？這首詩運用“興”的寫法對于詩歌結構和表現力的作用何在？其三，內容上看，蒹葭作為起興的對象，蒹葭有沒有什么象征意義？伊人的象征意義有是什么？中國傳統香草美人的藝術表現形式，與這首詩的關系何在？通過提問，可以發(fā)現整首詩歌的教學內容，即通過提問將學習內容的重點一網打盡了。如果學生能夠在預習中就能提出類似的問題串，則預習的效果以及聽課的效果必將提升很大。問題意識，直接考察的是學生是否深入思考學習材料、是否在用心體會作品。所以，老師在教學過程中，必須有意識地培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生改變不好的學習方法和習慣，能夠積極地思考和提問，通過問題來提升學習。這是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)、提升核心競爭力的關鍵。

3 訓練學生的提問技巧，是培養(yǎng)其問題意識的關鍵

問題從何而來？這是一個重要的問題，這就涉及到提問的技巧。高中語文教學中的提問技巧，一方面，可以通過專門的訓練培養(yǎng)，另一方面，也需要相應的知識儲備作為基礎。

所以，訓練學生的提問技巧，首要的任務是提升學生的知識儲備和運用已有知識的能力。比如，蘇軾的《赤壁賦》這篇名作，學生是需要一定的知識儲備的，古漢語基本功是能夠比較準確地理解文意的第一步；然后，一定的文史知識是理解這篇文章背后的歷史背景、現實背景的前提；再次，文學的相關知識也是必須掌握的，不然無法從文學藝術的角度對作品進行賞析。這三方面恰好又構成了能否更好地運用技巧進行提問的關鍵。

因此，從技巧上看，首先是針對知識性的問題進行提問。比如，《赤壁賦》中，客人的歌詞，其內容有何深意？這種知識性發(fā)問主要是就課文本身具有的知識性延伸而提出的。再如，這篇文章中，作者之前描寫的景色、氣氛，以及同游者的情感表達，和作者想要表達的意思有什么關聯？蘇軾在這個過程中，其思想和情感是一開始就達到了最后文章表達的層次呢，還是也有一個逐漸變化和升華的過程？這是就文章內在的邏輯提出的。但這些都是需要知識作為鋪墊的。還有就是針對相關知識做延伸性的拓展學習提問。比如，蘇軾的《前赤壁賦》，在表現方式、內容和思想上，與《后赤壁賦》有什么差別。通過提出問題，可以為學習指明方向、明晰線索、找到著力點。這是語文教學中非常重要的目標要求。

培養(yǎng)學生的問題意識，是一個長期的過程，這個過程需要貫穿在整個的語文教育教學活動之中。endprint