如何在高中化學教學中培養學生的探究能力

張永英

摘 要：新課程改革以來，我們越來越提倡轉變教學觀念，教師是課堂活動的引導者，學生才應該是真正的主體。教師在進行教學過程中，要充分尊重學生的主體地位，讓學生自己積極主動地去學習和操作，注重師生之間的交流和對話。而高中階段正是學生時期的一個關鍵時期，這個時期不僅是學生為考入大學做準備的重要時期，也是一個人從不成熟走向成熟，成人成才的一個重要時期。所以，教師應該要幫助學生把握好高中時期，多學知識，增強能力。而高中化學科目除了一些基礎的化學理論知識以外，還需要培養學生的動手探究能力。教師可以通過利用各種方法，激發學生學習化學的興趣，打造生動有趣的課堂；營造教學情境，鼓勵學生先思考，再操作；不斷總結學習過程與結果，在總結反思中獲得提升。

關鍵詞：高中化學教學 探究能力 策略

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）09-0130-01

探究能力是指學生通過自身不斷的探索與實踐獲得的知識，高中階段的學習需要學生自己主動積極的五探索學習的方法和要領，不能一味地跟著老師的要求去做。高中化學課程的目標是提高學生的科學素養，倡導科學探究的學習方式尊重學生，促進學生全面發展，使學生獲得未來必須的化學基礎知識，同時能夠提高學生的自主探究能力和動手操作能力。幫助學生拓展自己的視野，轉換思考問題的方式和角度，給學生提供更加開放的思考空間。那么，教師如何在高中化學教學中，培養學生的探究能力，本文結合工作實踐和總結，提出了以下幾點見解。

1 提升學習興趣，激發探究動機

我們都知道，興趣是最好的老師。學生總是對自己感興趣的知識會投入更多的興趣和關注。他們會想要去了解他們想要知道的這樣東西的背后的深層含義。為了達到自己的目的，他們變得積極主動，去探索，去挖掘。因此，在高中化學課堂中，教師應該深入了解課堂內容，尋找學科知識與學生原有知識之間的聯系，將知識點的講解更讓學生感興趣，探索更加多種多樣的教學方式，充分激發學生的學習動機，讓學生能夠自覺自愿的去學習。把學生以往觀念中的老師讓我學變成我自己主動要學，只有這樣，他們才能真正成為課堂學習的主人。

比如，在學習如何制取乙烯的實驗時，學生通過實驗會發現燒瓶內的殘留物變黑了，此時同學們心里必定會產生這樣的疑問，像瓶子內的物體為什么會變黑？這是不是代表著有新的物質生成等等。這時候作為教師，就應該立刻抓住學生的好奇點，然后提出問題。教師應該先說明，這種現象表示一定生成了新的物質，那會是什么物質呢？這種物質會影響乙烯的純度嗎？可以采用什么樣的實驗來驗證呢？等等這些問題。于是，教師可以把全班同學分成小組，讓他們通過自己設計實驗來找尋答案，驗證自己的猜想。通過這種教學過程，學生發揮了主體地位的作用，可以充分表達自己的想法，找尋知識的真相。

2 營造教學氛圍，創設探究情境

教師在教學過程中更是要博采眾長，不斷變換自己的教學方式，采取有針對性的策略對待不同的學生。首先，教師要深入了解研究教材，設計靈活有趣的教學環節，充分調動起學生的學習興趣，對于不同的知識點要采取不同的教學策略，不可能千篇一律，一塵不換地用同一種方法教學生。同時，還要最大限度的調動起學生的各個感官，刺激學生的注意力，讓學生真正做到“跳一跳”就能學到知識。

其次，教師在教學過程中要善于提問，為學生創設積極探究的情境。教師不僅要善于問，更要會問，提出的問題應該是關鍵性的知識點，并且問題能夠引發學生的思考和興趣，既不會太簡單，讓學生太過自負，也不會過于困難，而讓學生對自己的能力感到懷疑。通過有效的提問，讓學生不斷的進行思考，大膽的聯想與創造，對于提高學生的探究能力大有收益。

最后，更重要的是教師對于學生的表現，應該及時地給出正確的評價。老師的教學再好，如果對于學生的表現不能及時給出中肯的評價，可能會損害學生的學習興趣，使學生對學習失去信心。教師應該對于不同的思維水平的學生分別給出不同的評價和要求，使他們都能得到提升。

3 注意鞏固總結，在反思中取得進步

教師應該具有整體觀念，適時進行階段性總結，使學生對自己的學習狀態有一定的了解，不斷提高學習能力。任何學習都不是孤立的，知識與知識之間是相互連接的，因此，教師應該站在一個更高的角度來對知識進行歸納和總結，使所學的知識有一個完整的體系，從而使學生的學習更為高效。同時，除了教師要善于歸納總結以外，學生自己也應該學會總結。

比如，在學習新的知識時，我們曾經學過的知識點中有與這一節內容相關的，學生就應該自己主動地去搜集資料，形成知識點之間的串聯。另外，在學習中遇到有難度并且有爭議的問題時，學生應該盡可能地依靠自己的能力去解決，教師不要過分干預其中，應該要鼓勵學生多討論，多思考。在討論中，學生的思維不應受到限制，教師應該引導學生通過層層分析，清除障礙，最大限度的調動學生的學習積極性，使學生的創造潛能得以發揮，增強其探究能力。學生根據所學的知識，充分發揮想象力，使問題得以解決。

總的來說，探究性學習作為目前大力提倡的教學方式之一，在提高學生學習主動性，以及提高學生的學習效率方面，的確起到了很大的效果。在高中化學教學過程中，教師應該積極為學生創設一定的探究環境，增強學生的興趣，讓學生不斷發現問題并解決問題，不斷通過實驗來檢驗自己的猜想與假設，從而擺脫過去那種只注重傳授的教學方法，教學主要靠死記硬背和機械訓練，這種方法培養出的學生缺乏靈活性和創造力，并且他們不能夠將所學的知識運用到生活中，僅僅能夠應付考試，學習效率很低。新課改以來，教師應該積極尋找在高中化學課堂教學中，培養學生探究能力的方法，使培養出來的學生熱愛學習化學，勤于思考，始終保持對學習的濃烈興趣。其次，教師還要為學生創設探究的環境，給他們大量機會到實驗室里尋找答案，證明自己。當然，身為教師，更要不斷總結，不斷思考，找出多種多樣的方法來培養學生的探究能力，使學生能夠不斷進步。

參考文獻：

[1] 錢晨嵐.高中化學課堂探究教學活動的研究[J].保山師專學報，2007，9.

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