小學語文閱讀教學有效性探究

魏雙

摘 要：小學的語文課程包括積累與運用、文學常識、綜合性學習、課文閱讀、寫作等方面的內容。而閱讀在小學語文的學習中處于非常重要的地位，只有做好閱讀教學才能促進學生在知識上的積累，有利于學生的語文學習和自身文化素養的提高。小學語文閱讀有效性教學主要是指在小學語文老師得引導下，學生通過閱讀文字和文章的作者進行有效對話的教學過程。

關鍵詞：小學語文閱讀教學 策略 探究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）09-0160-01

新課改要求構建小學語文閱讀教學的高效課堂。在小學語文教學中，閱讀教學所占的比例較大，因此，提高小學語文教學的質量至關重要。只有發現制約小學語文閱讀教學的不利因素，保證小學語文閱讀教學的有效性，才能提高學生的閱讀能力，從而實現小學生語文成績的提高，知識的豐富，個體素質的發展。本文主要就保障小學語文課堂閱讀教學的有效策略進行相關探索。

1 明確閱讀教學目標

有人說，成功就是去設定目標并且通過自己的努力達成目標。所以要想實現小學語文閱讀教學的有效性，首先就要給學生確定一個明確的、合乎實際的閱讀學習目標。在小學語文閱讀教學中，首先就要明確的閱讀教學目標，在小學語文閱讀教學中設置合適的目標，可以讓學生產生積極的學習心態，在閱讀學習中真正發揮自己的主觀能動性，對目標的實現保持著一種積極向上的學習態度。明確閱讀教學的目標，還可以讓我們的學生看清任務，知道自己應該做什么，要怎么做才能實現，付出怎樣的努力，從而產生學習的動力。閱讀教學目標的制定，是對我們把重視閱讀學習的過程變為注重閱讀學習的結果的一種重要的轉變，知道我們想要的到底是什么，自己為什么要去做這些努力、付出，最終就會實現我們的閱讀教學的目標。合適的閱讀教學目標的制定將有助于我們分清輕重緩急，把握重點。明確的閱讀教學目標是開展小學語文閱讀教學的主要內容和中心，有利與提高小學生語文閱讀學習的效率和課堂的教學效率。

2 選擇合適的內容，進行深層剖析

要看一個人對一篇文章是不是真正地了解，不是看他是不是能全文背誦、默寫，而是要看他能否察覺、體會潛藏在文章里面的更深層次的，作者想表達的真實的內涵。曾有人說，“一個語文老師對一篇課文的解讀有多深，他的學生就能夠在語文課堂上走多遠。”這句話表明了教師在語文課堂教學中對教學內容進行深層剖析的重要性。每個人在經過對一篇文章的學習后，都能對這篇課文有個大致的了解，但是這些了解往往都浮于表面，對更深層的情感內容就顯得一無所知了。真正要學會一篇文章，學生就要學會和文章、作者進行心與心地對話，真正對文章的內容、情感進行深刻的理解，而不是流于表面。學生只有通過用心體會作者對某些場景和情節的刻畫和描寫，自習揣測作者的用詞和語義，才能算得上真正理解作者。學生并不是天生就會這樣對文章進行分析、體會，需要教師在教學中有效地引導學生。所以，在我們的課堂上，我們教師要注意平時節選一些具有意義的文章內容，給學生進行分析講解，注重給學生以引導，傳授給其好的方法，使其學會自己閱讀。只有學生自己學會了閱讀，在以后的學習之中，才能提高學習效率，實現課堂閱讀教學的有效性。

3 鼓勵學生勇于表達

對于閱讀教學而言，非常重要的一點就是學生學會閱讀的方法和策略，但是學生是否學會老師往往不得而知，只有讓學生主動表現出來，讓他們就一篇文章表達自己的理解，我們教師才能知道學生的掌握程度。因而，在課堂教學中，我們給學生提供足夠的機會，讓學生去和大家分享自己對閱讀教學內容的理解和把握，同時，教師要對學生進行分析和評價，掌握學生的閱讀的情況，調動學生的積極性。讓學生自評、或者讓其他同學給出評價，大家共同交流自己的想法，可以就不同的觀點進行辯論，這樣，不僅有利于學生對文章的理解，閱讀水平和能力的提高，還有利于激發學生的學習興趣，增強學習的動機。學生閱讀能力的提高是小學閱讀教學發揮其作用的有力證明，學生的閱讀能力的提高建立在有效的小學語文閱讀教學的基礎上。學生的敘述和表達水平高低也是判斷語文閱讀教學是否有效的方式之一。教師在小學語文閱讀教學的教育實踐中，一定要發揮自己的引導作用、鼓勵作用、創新作用等，不斷完善課程，鼓勵學生積極參與，給學生閱讀學習以積極引導。

教師要隨時保持一顆敏銳的心，善于發現問題，只有在教學的過程中不斷地發現問題，才有可能尋找方法解決問題。在小學語文閱讀教學的過程中，要利用各種方法，提高小學語文閱讀教學的有效性，讓學生真正掌握閱讀的方法和技巧，提升其閱讀的能力，實現教學目標，也為學生未來自我發展、自我提高奠定了堅實的基礎。所以，教師要充分發揮自己的教育機智，不僅要有豐富的教育知識、專業知識、教學技巧，還要對學生的能力提高有著濃厚的興趣，提高語文閱讀教學有效性。

參考文獻：

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