淺析如何提高高中生物的教學(xué)質(zhì)量

蔣家慶

摘要：高中生物是高中課程學(xué)習(xí)中的一個重要組成部分，是高中課程學(xué)習(xí)體系中的一項重點工程，是高考對高中學(xué)習(xí)內(nèi)容考察的一個重要考察目標(biāo)。高中生物在綜合素質(zhì)課程學(xué)習(xí)中占有一定的地位，要想促進高中生的學(xué)習(xí)，提高綜合成績，那么高中生物就是一項極其重要的學(xué)習(xí)課程。并且，在信息科技快速發(fā)展的今天，生物不僅與我們的日常生活息息相關(guān)，還有很多方面被運用在了科學(xué)研究領(lǐng)域，并極大地促進了人類生活的進步。社會的發(fā)展與人類文明的進步，個人生活質(zhì)量的提高，都要靠生物學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用。那么，學(xué)習(xí)生物學(xué)科是高中學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活等方面發(fā)展的必然需要。所以，在高中課程中，教師必須十分重視提高高中生物的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中生物；提高；教學(xué)質(zhì)量

作為理綜中的一門課程，高中生物在理綜中占有一定的地位，生物成績也是影響高中生理綜總成績的一個重要因素。學(xué)習(xí)高中生物不僅是新課程改革的要求，還是促進高中生身心發(fā)展的一個必然要求。作為一門高中的理科課程，高中生物的學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重、知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜和理解難度大。并且高中生物偏向于邏輯思考，對學(xué)生的理解能力、分析能力和邏輯思考能力具備了較高的要求，是一項較為復(fù)雜和困難的挑戰(zhàn)。生物課對于學(xué)生來說是具備重要意義的。所以，對于教師來說，在應(yīng)對高考的考試要求下，他們必須要重視高中生物課的教學(xué)質(zhì)量。如何提高高中生物的教學(xué)質(zhì)量是一項重要課題。

一、提高教師知識水平，開展專業(yè)教學(xué)

要想提高高中生物教學(xué)質(zhì)量，與教師的水平是分不開的，這對教師的要求十分嚴(yán)格。首先教師必須提高自身的知識水平與專業(yè)修養(yǎng)，能夠熟悉并懂透生物課程中的每一個知識點。不言而喻，備課工作必須要做好。在這個過程中，他需要針對生物教學(xué)內(nèi)容制訂出教學(xué)計劃，詳細策劃每一個步驟，每一個程序，理清教學(xué)思緒，疏通生物知識脈絡(luò)，打理枝葉，創(chuàng)造出一個宏觀立體的生物知識框架出來。以此使教師在課堂上的教學(xué)能夠游刃有余，發(fā)揮自如。然后就是課堂講課，教師自己必須拿捏好分寸，在對學(xué)生進行知識灌輸時應(yīng)該做到循序漸進，按部就班。比如在講解“蛋白質(zhì)的功能”的課程時，對于“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性決定了它的特異性/功能多樣性：1、構(gòu)成細胞和生物體的重要物質(zhì)：如細胞膜、染色體、肌肉中的蛋白質(zhì)； 2、有些蛋白質(zhì)有催化作用：如各種酶；3、有些蛋白質(zhì)有運輸作用：如血紅蛋白、載體蛋白；4、有些蛋白質(zhì)有調(diào)節(jié)作用：如胰島素、生長激素等……”等相關(guān)內(nèi)容，需要教師在列出知識大綱的同時要逐條為同學(xué)分析講解，力求使他們聽懂與理解。生物教學(xué)是不可過急過躁的，有如放水一般一次性地傾瀉而出，也不可原地踏步局限于一處。并且，教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行串聯(lián)，以點成面，以面成體，深入淺出，進而構(gòu)建起有序的生物知識體系。

二、深入解讀教材，夯實基礎(chǔ)

無論學(xué)習(xí)什么課程，學(xué)習(xí)教材始終是第一步的，生物更是如此。教材是教師與學(xué)生間進行教學(xué)活動的主要內(nèi)容與手段，對教材的解讀是生物教學(xué)的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。把對生物的學(xué)習(xí)比作是建筑樓房的話，那學(xué)習(xí)教材無疑就是穩(wěn)固房基的過程。沒有一個穩(wěn)固的基礎(chǔ)，這座樓再高也是無用的，并且潛在的危險只會越來越大。所以教師必須注重解讀教材。生物教材上的內(nèi)容是最基本的知識點，教師只有讓學(xué)生形成立足課本的意識，真正掌握好了基礎(chǔ)知識，才能夠引導(dǎo)學(xué)生深一步地挖掘與探索。是所謂“百變不離其宗”，生物教材就是其中的“宗”。只有深入解讀教材，吃透課本，練好扎實的基本功，能夠舉一反三，學(xué)生才能對生物知識進行靈活變通，提高生物成績。著重于教材的教學(xué)是教師提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障。

三、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。只有對某個科目感興趣了，學(xué)生才會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望和強烈的學(xué)習(xí)動力，形成自發(fā)的意識去主動學(xué)習(xí)它。興趣能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對生物的興趣并將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力就可以促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)生物，學(xué)習(xí)與探索生物課程中的各種奧秘，并對高中生物形成初步認識，進而再逐步深化，以至于對高中逐漸產(chǎn)生興趣并能夠找到其中的樂趣從而產(chǎn)生熱愛的情感。西拉斯說的“學(xué)習(xí)要合乎自己的興趣，方可得”正是這個道理。

四、注重實驗教學(xué)，開展實踐操作

生物作為探索性、研究性和實踐操作性比較強的一門學(xué)科，光學(xué)習(xí)理論知識是遠遠不夠的，實驗操作在生物學(xué)習(xí)中占有十分重要的地位，實驗是生物教學(xué)中不可或缺的一個操作性學(xué)習(xí)的部分。并且，有很多生物理論知識和專業(yè)概念都比較復(fù)雜、抽象和難以理解，這就需要學(xué)生進行實驗操作來加強理解。例如，還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)等物質(zhì)的檢測，就必須要借助相應(yīng)的實驗試劑。并且，讓學(xué)生親自操作實驗不僅可以幫助學(xué)生加深對知識點的記憶，增進他們對知識點的理解，也是對高中生的實驗操作能力的一個很好的鍛練。

總結(jié)

高中生學(xué)習(xí)生物，不僅僅是應(yīng)對高考的挑戰(zhàn)的需要，更是一個豐富自身的生物科學(xué)知識、訓(xùn)練分析解決問題的能力和培養(yǎng)邏輯性思維的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)好高中生物，不僅能對學(xué)生的高考產(chǎn)生重要影響，對他們未來的學(xué)習(xí)工作以及生活都具備了重要的意義。所以，作為高等教育，在高中的課程教學(xué)中，教師必須重視高中生物的教學(xué)，旨在通過高中生物教學(xué)質(zhì)量來促進學(xué)生學(xué)習(xí)好生物，提高綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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