新課標下學生作文趣味教學探討

王顯志

摘 要：作文是學生知識水平和文字表達能力的表現，是字、詞、句、段、篇的綜合訓練，也是語文教學的一個難點。作文教學中的趣味性，一定要從學生的需要出發，注重教學內容和語言、注重教學方式和方法、激發需要感和成就感。

關鍵詞：小學生；作文；趣味；教學策略

中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）23-0028-01

作文是學生知識水平和文字表達能力的表現，是字、詞、句、段、篇的綜合訓練，也是語文教學的一個難點?！芭d趣是最好的老師”，就學生心理特點來說，興趣更能起到重要的作用，而深入的情感體驗又能激發學生的寫作欲望。因此，發掘情味、趣味可使作文教學取得較好的效果。

一、學生興趣與作文趣味教學

在語文教學中，對教師而言，最難的應當屬作文教學了，而對學生而言，最不愿意上的恐怕也是作文課。如何培養學生對作文的興趣，發揮興趣在教學中的作用，值得語文教師好好研究。作文教學中的趣味性，一定要從學生的需要出發，從培養需要、興趣等非智力等因素著手，不斷地保持良好的正面刺激，激發學生的興奮點，使他們在更長時間保持興趣。這樣的教學才能讓學生學有所知，練有所得。

二、如何進行作文趣味教學

（1）注重教學內容和語言。首先，作文教學要引導鼓勵學生觀察生活，力求寫實。一定要避免學生想當然，脫離實際，字詞不夠廢話湊，想一句寫一句。要改變這種現狀，就要要求作文的內容能夠體現出個性化、通俗化、具體化，貼近學生的實際生活。要確定作文教學的內容切合點，符合教材或作文訓練內容、體例，使之產生內在聯系。其次，作文教學要貼近社會生活。要設置靠近學生生活的話題，讓學生去說，去議，教師要善于抓住“趣味點”進行引導，鼓勵學生真實再現他們的生活，用自己的眼睛，以自己的心去解讀和感受生活，挖掘生活中最熟悉、最能打動心靈的寶藏，讓生活成為學生真正的創作源泉。例如，春天小草剛剛發芽，遠看綠茵茵一片，便可以設計作文題目《找春》，學生們興致勃勃地到樹下、到墻角尋找綠油油的春天。只要切合點選得準確，設計巧妙，那就一定激起學生對生活的觀察與探尋，激起對作文的興趣。再次，作文教學用語要通俗化、形象化、趣味化。這就要求教師平時錘煉自己的教學語言，或言簡意賅，畫龍點睛；或洋洋灑灑，徐徐道來。總的要求是如流水行云，自然優美。把握了這些，學生聽起作文課來，一定就會興味盎然。學生們強烈的求知欲和濃厚的學習興趣就會得到觸動，進而產生“我要寫”的欲望。

（2）注重教學方式和方法。首先，每堂課的“導入”一定要有較強的趣味性，以便引起學生的興趣。作文教學用語的運用更要有一定的藝術性，這樣才能激發起學生原有認知結構中和他相匹配的感受與觀念，使學生對內容有著似曾相識、主動學習、主動探究的欲望，達到讓學生變被動學習為主動聽課的預期效果。作文課中“導入”是一項非常重要的環節，也是教師智慧的體現。而導入的方法，也是因人而宜，并無統一規則，比如可以以說促寫、模仿美文片段等。其次，作文的練習中應該堅持做到勤“練”，總的原則是“練”而有趣，“練”而有效。教師要注重訓練方法和訓練的多樣化、立體化和形象化。比如，可以讓學生多寫片段、多記日記，或是給學生做一些科學演示實驗、論辯、組織調查等，練習多了，筆頭熟了，素材自然也就豐富了。需要教師注意的還有應避免單調和枯燥，力求變化與生動相結合，積極創造美妙和諧的教學情境，從而形成積極的教學氛圍，讓學生在輕松而愉快的環境下完成作文的訓練任務。再次，應靈活多變設計課型。可以是練、講、議相結合，答疑與評議相結合，示范與交流相結合，寫作與修改相結合，這些都有助于讓學生對訓練保持旺盛的情緒。最后，上作文課的形式也要講究變化并有趣味性。教師在作文設計時一定要注重實際，要和學生打成一片，接近他們的實際生活，盡量讓他們寫出真實的見聞和感悟，使他們喜歡寫、主動寫、樂于寫，讓學生對作文沒有距離感，自覺地把寫作文當成一種樂趣和享受。

（3）激發需要感和成就感。作文的趣味教學中，教師要持續、不斷地激發學生，使他們產生強烈的需要感，時時讓學生體驗到寫作的成就感。首先，要運用作文批改的這個契機，多點表揚，少點批評，要發現學生作文中每一個“閃光點”并給予充分肯定，避免打擊學生的興趣、讓學生以為作文高不可攀。其次，要經常組織學生一起相互交流，翻看自己或別人以前寫過的作文，從中發現以前的寫作足跡和思想，喚起他們對以前生活中的美好回憶，體會寫作是多么有趣的事情。再次，要鼓勵創作，推薦發表。每次作文，教師都要選出一些較好的習作在班報上或是以班級 QQ群、微信群等方式進行展示和交流，對于優秀的作文積極向報刊推薦，并鼓勵學生積極參加各類作文大賽，以點帶面，讓學生感受到作文的分量，從而提高學生作文的興趣和積極性。

三、結束語

綜上所述，作文教學中的趣味性，一定要從學生的需要出發，從培養需要、興趣等非智力等因素著手，不斷地保持良好的正面刺激，激發學生的興奮點，使他們在更長的時間保持興趣。要注重教學內容和語言、注重教學方式和方法、激發需要感和成就感，這樣的教學才能讓學生學有所知，練有所得。

參考文獻：

[1]王霞.解決小學生作文“言之無物”的策略[J].基礎教育研究，2016（20）.

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