論智慧理答在語文課堂中的有效運用

陳莉

摘 要：在語文課堂中實施智慧理答策略，不僅是打造高效語文課堂的迫切要求，更是素質教育的現實要求。教師的智慧理答策略主要包括：創新激勵性理答，適量且適人；巧妙組織理答，多引答，少代答；探究發展性理答，多施問，少重復。

關鍵詞：智慧；理答行為；策略；教師；語文課堂

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）23-0059-01

“理答”就是教師對學生回答問題后的反應和處理，是課堂教學中的重要組成部分。理答看似三言兩語，實則在語文課堂教學中有著十分重要的作用。教師對于學生的反饋和表現給予正確、積極的理答，能激發學生的學習興趣，提升學生的學習積極性，營造生動、高效的課堂。反之，則會打擊學生的學習積極性，不利于課堂教學。那么，作為語文教師，在課堂教學過程中應該如何有效實施理答策略呢？現結合教學實際，對教師的智慧理答策略進行研究。

一、創新激勵性理答，適量且適人

學生最喜歡被贊美、被認可，教師一句贊美的話語，一個肯定的眼神，都會調動學生的學習積極性，為營造積極、高效的課堂奠定基礎。所以，在課堂教學中，教師要積極給予學生激勵性的理答，不過分、不夸張，并且要因人而異，適量適度地進行理答。教學《讓我們蕩起雙槳》一文時，首先，教師在課堂上對于學生的反饋進行積極正面的理答。“同學們，你們喜歡郊游嗎？”學生們異口同聲地說：“喜歡。”順著學生高漲的情緒，教師繼續引導：“今天，我們就來一起學習這篇課文，讓我們一起去郊外蕩起雙槳！”接著，教師給學生拋出兩個問題：其一，“湖面倒映著美麗的白塔，四周環繞著綠樹紅墻”，這句話描寫了哪些景色？其二，課文中，小朋友們為什么停止了劃船？思考過后，學生們積極地進行了回答。針對羞澀的女生，教師采取的是積極的理答方式，如“很好，非常不錯哦”“你理解得很到位”，等等。針對大大咧咧、比較外向的男生，教師則采取負激勵的理答方式，如“這個理解有那么一點點偏差，如果你能再多那么一點點思考，就會更完美”。教師采取的因人而異的理答方式，讓學生們在課堂學習中都變得更加活躍、積極。在語文課堂教學中，教師所采取的理答方式很重要，只有適度、適量、適人地運用激勵性理答方式，并在課堂活動中不斷創新理答方式，讓學生感覺耳目一新，如沐春風，才能引發學生的學習興趣，才能讓語文課堂更加靈動、高效。

二、巧妙組織理答，多引答，少代答

在語文課堂教學中，理答不是教師隨便用語言拼湊起來的，而是教師運用自己的智慧創造出來的。教師只有巧妙地組織理答，多方面地積極引答，少替學生代答，讓學生活躍起來，才能讓課堂更加高效。教師在組織理答的過程中，首先，要對學生反饋的零星信息進行歸納整理。比如，教學《哪吒鬧海》一文時，教師先讓學生朗讀課文，然后說一說哪吒的優點。學生們的答案很多，如勇敢、大膽、為他人著想、小英雄、機靈、善良……面對這些零散的答案，教師需要對其進行整理歸納，進而讓學生形成清晰明確的認知。其次，教師要善于運用理答推波助瀾，比如整理完哪吒的優點之后，再讓學生說一說哪吒為什么要鬧東海。這時，學生就會七嘴八舌地說起來，如龍王作惡多端、龍王壞、龍王對當地百姓不好……這些評價充分體現出學生們對于惡勢力的憎恨。最后，教師要注意給學生適當留出提升的空間，讓學生對課文內容的理解不僅僅局限于表象，還能借助教師的巧妙理答加深認識，拓展思維，提升自我。比如，學習《哪吒鬧海》時，學生不僅知道了哪吒鬧海的故事，還在教師的理答中理解了什么是惡、什么是善，并進一步萌生對哪吒敢于同惡勢力做斗爭的精神的欽佩之情。在語文課堂教學中，教師要精心巧妙地組織理答，充分尊重學生的主體地位，多從引答角度出發，積極引導學生說出自己的心中所想，從而進一步激發學習熱情，提升語文課堂教學效果。

三、探究發展性理答，多施問，少重復

在語文課堂上，教師要積極開展探究發展性理答，不能讓理答停留在一個層面上，要通過多方面的提問、探究來鍛煉學生的思維能力，讓學生在教師的引導下在語文課堂上快樂地學習。教學《公儀休拒收禮物》一文時，教師通過正面提問、反問、追問等方式提出問題：公儀休拒收了什么禮物？在你看來兩條大活魚算得了什么呢？比魚貴重的東西有很多，為什么要選擇魚送給公儀休呢？學生思考并回答后，教師應給予激勵性的理答，少使用重復的語言，引導學生繼續探究課文。整堂課，學生們的學習積極性都很高。在語文課堂教學中，教師要積極運用探究發展性理答方式，鼓勵學生對文本內容及其所蘊含的知識、道理進行更深一步的探究，以拓展思維、提升自己。

四、結束語

語文課堂教學是一門藝術，教師的智慧理答可以讓學生在知識的海洋中愉悅地遨游、積極探究和發現文本所呈現出的多姿多彩的美。因此，理答行為是考驗教師教學水平與能力的重要內容，是檢驗教師課堂掌控能力的重要標桿。在全新的教育形勢下，作為教育工作者，應該積極地提升綜合素養，在課堂教學中做到智慧理答，為學生營造更加積極、活躍的課堂氛圍，促進語文教育總體質量的提升。

參考文獻：

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