如何將學生喜歡英語的時間點提前

楊進

理論與實踐證明：學生對英語學習的興趣具有不穩定性，比如學生今天喜歡學英語并不代表學生明天仍然喜歡英語課；同樣，學生今天討厭學英語并不妨礙因為某些原因學生明天喜歡上學英語。作為英語教師，應關注學生對學英語興趣的變化，并在適當時候“添一把柴禾”推一回“波”助一回“浪”，使學生喜歡學英語的時間點盡可能地提前，提高英語成績，增強學習自信。對于小學生，我認為老師可以從以下幾個方面入手：

一、展現老師獨特人格魅力，讓自己成為學生英語學習的引路人

擁有扎實教學功底和價格魅力的老師，才是學生更愿意親近、模仿和學習的對象。當教師在埋怨學生不喜歡自己的英語課時，老師應該首先從專業能力和人格魅力上反省自己。而不是課堂上直接訓斥學生這也不好，那也不行。

“親其師，信其道”，老師要主動和學生拉近關系。平時教學中，老師要給與學生關愛，尊重學生，真正平等對待每一個學生，爭取學生從心里喜歡你這個老師，進而喜歡你所教的英語課程。只有學生真正喜歡上老師了，才可能喜歡上老師所上的課。

學高為師，老師還應該擁有扎實的教學功底。臺上三分鐘，臺下十年功，老師要通讀教材、讀懂教材、真正掌握教材，使教材爛熟于心。只有這樣，講課過程中，所表現出來的專業素養才能得到學生的認可。學生才能感受得到，老師為了上好一堂課所做的功夫，所花費的時間和精力。

二、培養學生對語言獨特情感，讓自己成為學生情感路上的導師

一位著名外語教育家曾說過：“情感對外語學習的作用至少與認識技能同等重要，甚至更重要。”英語教學是萬千語言教學中的一種，不僅僅是認識過程，更是情感活動過程。這里所說的情感首先來自于教師本人對教學本身的熱忱。教學實踐表明，小學生學習英語的動機最直接的來源是老師情感動力以及對他們的態度。老師教學態度直接影響學生學習興趣，影響學生學習積極性和克服困難的意志，影響學生認知活動效率。一個對教學有莫大熱忱的老師，因其教學有方，教學活動生動有趣，會使一些原本對學習沒興趣的學生產生興趣；反之，教學無方，照本宣科則會使一些原本對學習有興趣的同學反而感到味同嚼蠟，索然無味興趣大減。

小學生年齡小，心理幼稚，老師的印象直接影響著他們對學習英語的興趣。課堂上老師應不時用溫暖而嚴肅的目光掃視全班，使學生感到沒有被落下，沒有“落單”的感覺。世界上能真正做到遇到問題而不動聲色的人并不多，老師的顏面好似感情的“晴雨表”，具有豐富的內涵，而天真浪漫的學生不可能感知不到。有心理學家認為“感情表達=7%的言語+38%的聲音+55%的面部表情”。而且實踐中人們也深有體會，即肢體語言比單純的話語更具表現力、穿透力和影響力。因此，恰當肢體語言和令人滿心歡喜的面部表情，是當好老師不可或缺的甚至是最主要的品質。

三、豐富教學方式，保持學生學英語的興趣

長時間接受某種教學方式，學生極易產生疲勞感。為保持學生學英語的興趣，老師應豐富教學方式，因時、因地、因學生而予以施用。只有找準了學生興趣變化趨勢，投對應對措施，即是對學生學習動機最好的強化和引導。比如，解決一個語法重難點，老師可以采用多媒體教學、輕松的游戲、小組討論或是創設一個相應的情景讓學生身臨其境地學習解決。

課堂教學中，創造學生課堂集體學習的安全感也很重要。老師應該努力成為學生課堂學習這場電影的“導演”，公正對待每一位“演員”，為學生提供恰當的表現機會。對于需要注意的關鍵性問題，老師應與學生一起思考尋找最佳對策，而不是迎面就問“How to solve it？”

在一個寬松、愉快、有熱情的活動中，學生的創造性思維之門才能被徹底打開，學生解決問題的思路才會愈加寬闊和流暢。學生正常智力水平才能發揮出來，學生最近發展區才能得到進一步實現和拓展。因為，在恐懼的情緒下，人們普遍具有消極心理，很難做出合情合理的決策，對身心正處發展階段的學生更是如此。為解除學生困惑、緊張和害怕出錯等不利學習的消極心理因素，老師在課堂上要充分利用集體、小組、同桌組織各種語言實踐活動，創造一種互助協作氣氛，使學生有學習安全感。比如，對于發音較難的單詞，老師可組織全班學生集體跟讀和朗讀，讓學困生有機會自我改正。如果老師馬上指定某位學生發言，一般情況學生就會顯得很緊張，產生不安全感。另外，學生犯錯誤時，老師也應首先采取正面鼓勵，而不是抓住不放、小題大做，處處糾錯。

四、經常有針對性地表揚學生，并暗示學生反省是否取得了新的進步

對于學生，英語是一門外來語，陌生而沒有安全感。因此，英語課堂教學應以鼓勵為原則，首先肯定學生對英語的興趣——哪怕只有那么一丁點兒的興趣。好孩子是夸出來的，“夸”是一種肯定、一種認可、一種信任，學生能夠從心底里感受得到。多鼓勵，多表揚，無疑可以進一步增強他們學英語的自信心。因為，每一個孩子內心深處，都渴望被人肯定，希望獲得成功，愿意被人表揚，尤其是那些很少被老師關注的中間生。

興趣是最好的老師，所有學生都有對英語感興趣的基因，不同之處則在于這個興趣表現出來的時間有早有晚、有強有弱。老師應通過獨特的個人魅力、扎實的教學功底、百分百親民的態度去做好學生英語學習路上的“養路人”、引路人。endprint