談高考英語聽力能力訓練策略

秦奮起

摘 要：高考英語聽力是學生從事語言交際的一項基本能力，在聽、說、讀、寫、譯各項能力中，聽力始終排在第一位，沒有聽，就不可能有說，而聽的能力是各項能力中最難掌握的，它需要聽者對信息在瞬間反應，并作出判斷。

關鍵詞：高中英語；聽力教學；策略

聽是人們進行交際的重要手段，也是學習英語的重要途徑之一，學習語言的首要目標就是能“聽”會“說”。而傳統的聽力教學大多時候都只是停留在對生詞的教學上，聽完之后師生互對答案，淺嘗輒止，導致學生在英語學習上聽的能力大大低于該學科的其他能力。聽力課堂教學的三部曲（即聽前、聽中、聽后）是聽力教學的重要環節，關注這三個環節的教學設計即把握住了聽力教學的關鍵

一、通過大量閱讀朗誦和背誦，注重積累

英語聽力題材多樣，內容廣泛，這就要求我們平時對知識進行積累，知識積累的最佳方法是大量的閱讀和朗誦，因為閱讀是外語學習中重要的輸入過程，也是積累過程，有了足夠的積累，才能有豐富的詞匯及背景知識。在閱讀時，應該有目的的選擇難易適中的相關讀物，這樣有選擇性的閱讀既能提高英語的分析能力，又能訓練自己的思維。同時盡量做到分類閱讀，使題材和體裁多樣化，避免單一的閱讀；同時要加強朗讀，即出聲的閱讀，聽讀。聽說不分家，優秀的英語學習者通常有朗讀的習慣，對學生而言，課本就是最好的材料，一些演講名篇和短小精悍的英文也是朗讀的好教材。朗讀和閱讀一樣，貴在堅持，不可間斷。其次我們還要對一些重要句型和情景對話進行背誦，這樣便會逐步解決語音辨別能力低，語流連貫能力弱，不同口音辨析能力差等問題。同時要了解中西文化的差異，英語對話談論的話題十分廣泛，如問路、購物、旅游、約會等，涉及到英美日常生活的方方面面。由于文化背景不同，英美人的衣食住行與我們有很大的差異，這就需要學生了解英美文化背景知識，反過來，通過聽英語對話，我們又可以從各個側面了解英美人的風俗習慣，充實語言文化背景，拓寬知識面。

二、聽力訓練和課堂教學相結合，增強聽力時效性

平時堅持采用課文整體教學，通過聽老師介紹和課文的磁帶來幫助學生對課文的整體理解，通過聽課文中某個段落來加強對課文細節的理解。當每一篇課文教完后，我總是要讓學生脫離課文再聽一遍課文，以幫助他們對課文的鞏固和掌握，這樣在訓練聽力的同時學習了課文，學好了課文的同時又提高了聽力，兩者可以起到相輔相成的促進作用。一堂聽力課成功與否和老師的教學方法具有很大的關系。長期以來，聽力教學往往局限于教師在講臺上放錄音，學生在臺下聽，聽了一遍或幾遍后， 再做選擇題和填空題等，聽力訓練方法和聽力測試基本相同，無形中把聽力課變成了測試課，長期下去，學生容易產生聽力疲勞，表現為注意力不集中，記憶力減退，精神懈慢等，聽力效率很差。聽力訓練與口語訓練相結合，聽力訓練時間一長，就容易疲勞，注意力分散，進而失去興趣。而聽力理解的過程卻要求學生注意力集中，稍有走神，有關信息便稍縱即逝。本人在聽力訓練時采用限時聽力訓練。用剩下的時間給學生提供語言實踐的機會。在口語訓練中，可以就對話提問，讓學生講故事等方式來調動學生的積極性。用英語進行交流。與其他英語老師一起組織英語角，每周進行活動，模擬一些日常生活中的場景進行英語交際活動，比如購物、問路、就餐、出游、聚會等，同時，在課堂上用英語教學，并要求學生用英語來回答問題，這樣不但練習了學生的口語能力，提高了聽力能力，還鍛煉了學生的膽量。

三、加強與學生的情感交流，消除材料恐懼感

高中學生的心理障礙主要表現在聽材料時心里過于緊張，因為在高考中，聽力測試題是首題。學生還未能很好適應考場環境，擔心錄音機或音響效果不好而影響成績，又怕適應不了考試的內容和速度，從而產生過度緊張的心理，影響聽力。針對這種情況，在平時教學中，我非常注意與學生加強情感交流，積極的鼓勵他們，幫助他們打破思維定勢，排除心理障礙，激發他們的自信心；在上課時，我力求以一種和藹的姿態出現在他們的面前，通過眼神、表情、手勢等身體語言給他們信息，消除他們的緊張心理；此外，在選擇聽力材料時，我堅持自淺入深、寧易勿難、寧短勿長的原則，讓他們更多地體會成功感，從而從根本上消除它們的恐懼感，擺脫心理障礙，增強自信心。

四、加強聽力技能的訓練，養成良好的聽力習慣

良好的聽力習慣有助于大大減輕學生聽力的負擔，提高學生的聽力效果。我主要對學生采取下列措施，幫助他們掌握聽力技能。抓緊放錄音前的五分鐘審閱聽力試題。在聽力時，對命題者的意圖盡可能做到心中有數，并設想磁帶中可能會提出的問題，以及聽錄音時所需把握的重點，根據試題判斷需要聽的重點（中心）詞。聽時要抓重點，捕捉主句往往是段落的第一或最后一句，聽時集中注意力把握文章大意。聽句子時要抓住關鍵詞，不一定把每個單詞都聽得清清楚楚，不要誤認為聽時必須抓住每一個單詞，如果有一個單詞聽不清楚，你便緊張不安，這樣就會把本來可能聽懂的也漏掉。聽時注意力要集中到內容上而不是語言上；大意上而不是細節上；正在聽的及將聽到的而不是已聽過的。要篩選聽到的內容。根據錄音大意推測新詞句的含義。總之，只有在教學中多想辦法，多訓練，養成良好的聽力習慣，就可能提高學生的聽力水平。endprint