新課改背景下課堂教學管理策略探究

金廣峰

摘 要：現(xiàn)如今，教育事業(yè)的改革和創(chuàng)新已經(jīng)成為教育界乃至社會都關注的話題。新的課程標準要求今后的教學要以學生為主體，著重發(fā)展學生的自主能力和創(chuàng)新能力，這就要求很多傳統(tǒng)的教學模式要被改變和創(chuàng)新，在學生的課堂管理方面也要不斷地應求發(fā)展，尋找更好的課堂教學管理模式，更好地對學生進行教育和管理。本文著重以中職學校會計學課堂的管理為主進行探究，以更好的策略和方法來教導學生。

關鍵詞：新課改；中職學校；會計學；課堂教學

會計學（Accounting）是以研究財務活動和成本資料的收集、分類、綜合、分析和解釋的基礎上形成協(xié)助決策的信息系統(tǒng)，以有效地管理經(jīng)濟的一門應用學科，可以說它是社會學科的組成部分，也是一門重要的管理學科[1]。它以極強的實踐性在社會經(jīng)濟發(fā)展中起著舉足輕重的作用，因此在新課改的背景下如何在中職教育中加強會計課堂管理，成為中職教師的主要責任。

一、目前中職教育中會計課堂管理的問題所在

（一）教學形式老套、課堂氣氛沉悶

由于會計學所學知識大多屬于偏重于理論性的東西，而教師在課堂上的教學形式仍然處于填鴨式、灌輸性的教學，課堂氣氛沉悶，對于學習成績不同的學生所接受的知識程度也不同，導致學生差距大。久而久之，學習成績一般或較差的學生對于這種枯燥的教學便失去了興趣，對于學習好的學生長久下去也會感到枯燥無趣。

（二）傳統(tǒng)教學模式影響較大

在我國傳統(tǒng)的教學模式中，教師基本占用著課堂的全部時間，對學生只是忙于教授課本中的死板知識，在課堂上扮演著絕對的主角，而學生也只是課堂上的傾聽者，由于會計學屬于理論性學科，因此學生在課堂上常常扮演“觀眾”的角色，對于教師灌輸?shù)阶约耗X中的知識并不理解，這便使教學失去了意義。

（三）對新課改要求形式化

隨著新課改的進行，教育界很多的教學模式發(fā)生了變化。但是基于一些原因，新課改的要求在中職教育中并未起到根本性作用。新課改要求教師在課堂教育中采用探究式教學模式或者合作式教學模式等，但是在中職課堂的實踐中，由于各種條件的限制，并未做到新課改的要求，只是形式化的教一教、問一問，學生更是沒有體現(xiàn)出所謂的主體地位，仍然處在教師的“觀眾”角色中學習[2]。

二、新課改背景下中職會計課堂管理的必要性

“教育的改革是對知識的改革，是應求于社會發(fā)展的改革”。由于我國當今社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會上對會計專業(yè)方面的人才需求也越來越大，因此對中職會計教學的要求也越來越大，中職會計屬于理論和實踐相輔相成的學科，對會計專業(yè)人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為中職學校乃至社會都時刻關注的問題。

三、新課改背景下如何加強中職會計課堂管理

（一）更新教學理念

在新課改的要求下，傳統(tǒng)的中職會計教學理念已經(jīng)無法滿足當代學生的教學需求，因此對于中職會計教學來說，更新教學理念是對會計教學發(fā)展的必經(jīng)之路。因為會計是理論與實踐相結(jié)合的學科，所以會計學教師要從根本上改變教學理念，樹立理論與實踐共存、并重的理念[3]。在傳統(tǒng)會計教學中以教師為主體的教學模式也要跟隨新課改的要求而轉(zhuǎn)變，教師不再是課堂的主導者，而是以學生為主體，充分發(fā)揮學生的能動性和自主實踐性。只有教師更新教學理念，才能真正教導學生對會計學的完全掌握。

（二）活躍課堂氣氛

對于中職學校來說，其學生的來源主要是初中畢業(yè)生，這階段的學生社會經(jīng)驗不足，生活經(jīng)驗也欠缺，如果在中職會計教學課堂上，課堂氣氛沉悶、枯燥，那么很容易導致學生對會計學產(chǎn)生厭煩情緒。所謂什么樣的學習環(huán)境鍛煉什么樣的學生，活躍的課堂氛圍對于學生來說是快樂學習的重要因素。例如：在課堂上教師可以模擬情景，教師通過生動的情景，使學生能夠身臨其境地體會到學習會計的樂趣，教師可以在課堂上進行公司模擬，讓學生參與其中，扮演公司不同角色，最后對公司的所有者、資產(chǎn)、利潤、費用等各項信息進行會計分析、整合和記錄。這樣不僅提高了學生對會計學的學習興趣，而且鍛煉學生的自主性，使學生增加一些社會經(jīng)驗。

（三）提高師資力量

中職學校的會計學主要是為社會培養(yǎng)會計方面的人才，因此中職會計教師的專業(yè)知識便成了教導學生的保障。隨著社會經(jīng)濟的不斷進步，對于高質(zhì)量的會計人才也在不斷增加，所以在中職會計教學課堂中，教師要不斷的完善自身的專業(yè)知識和綜合素質(zhì)，不斷豐富自身實踐經(jīng)驗。對于中職院校來說，校方也要定期的對會計教師進行培養(yǎng)和教導，不斷提升校方的師資力量。例如：校方可以以季度為單位，對會計教師進行“會計知識講座”“會計教師知識競賽”“優(yōu)秀會計教師評比”等活動，以此來督促教師對會計專業(yè)知識的學習。師資力量地提升不僅可以提高中職院校的教學水平，提高學生對會計學的學習效果，而且對幫助社會培養(yǎng)更多更好的會計專業(yè)人才。

綜上所述，加強中職會計課堂教學管理不僅體現(xiàn)了新課改的要求，也為社會培養(yǎng)了會計專業(yè)的有用人才。在中職會計課堂上，要充分體現(xiàn)出以學生為主體的教學理念，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和自主創(chuàng)新能力，讓課堂教學發(fā)揮其教育的根本目的，使課堂教學不只是對理論知識的教學，而是還要以讓學生能夠?qū)W以致用為目的的教學，同時也讓課堂教學管理更加科學有效。

參考文獻：

[1]袁俊.新課改背景下如何對改善中職會計教學效果進行分析[J].華章，2014（20）：196-196.

[2]林少宇.新課改下中職會計課程教學方法探析[J].學周刊A版，2014（7）：48-48.

[3]王曉巖.新課改背景下關于如何改善中職會計教學效果的分析[J].新課程·下旬，2014（11）：71-71.endprint