農村小學生數學學習困難現狀分析

王紅慧

摘要：農村小學生數學學習困難的原因是多方面的，消除小學生數學學習困難的重點應放在教師教學中，具體教學策略有：關心愛護學生，重視學生過程學習，加強學習方法的指導。

關鍵詞：原因分析；教學對策；關心愛護學生。

農村小學生數學學習困難，是指一個小學生學習正常，智力正常，但數學學習成績明顯低于同年級學生，而學習目的、學習任務不能完成的學生。造成農村小學生數學學習困難的原因是多方面的，既有學生內部因素也有學生外在因素。為消除小學生數學學習的困難，實現新課標所說：“人人在數學學習中得到最大的發展”，現就結合十幾年農村教學談談農村小學生數學學習困難形成的原因及教學對策。

一、農村學生學習數學困難的原因

1.家長因素留守學生多受經濟大潮的影響。家長追求生活富裕，積極投身到發展經濟中去，打的打工，做的做生意，把孩子交給爺爺奶奶、外公外婆、親戚朋友管理，對子女的關心教育嚴重不足，孩子得不到家長的監督和指導，在農村學校這是造成多數學生學習困難的主要原因。除此這外，有的家長過高或過低的期望，不當的家庭教育方式是學習困難學生形成的一個重要原因。

2.教師因素師資老化。學生數學學習活動的效果，一上數學課就可直接表現出來，有的學生一學就會，一聽就懂，教學時教師自然不自然會在情感上對學習出色的學生給以贊賞，在課堂上教師往往會更多關注困難生，時間只有40分鐘，困難學生往往處于被動，一問三不知，和老師無法形成知識交流，對數學學習缺乏興趣，沒參與到教材、教師、學生、課堂中去。教學時教師也只能照顧大多數學生，在定教學目標時也是占在大多數學生的學習基礎上，不可能根據每個學生制訂目標，這主要是受農村學校的教學條件限制，師資不足，教學設備老化，教師老齡化嚴重。

3學生認知能力是否正常是學生學習數學的先決條件

從多年的農村教學經驗看，孩子上課的注意力很重要，學生學習的整個過程中始終需要注意力的參與，所以注意力的缺陷也直接影響了學生學習數學的效果和質量，直接導致學生學習困難的產生。現在不知是受電視還是網絡的影響，一節課學生注意力保持不到20分鐘，低年級只有10分鐘左右，這是使老師頭痛的事，一節課好大一部分時間用在組織教學上，可謂方法用盡，學生注意力仍難集中。

二、如何消除農村學生數學學習困難的教學策略

1.在愛字上下功夫

我們發現學習困難學生渴求老師的愛，想使自己成為老師心目中的好孩子，學生往往喜歡哪位老師，也就喜歡她教的學科，在課堂上就會覺得老師講的內容生動有趣，比較喜歡聽，會自覺主動地學習此學科，并對該學科的作業完成也好。作為教師，我們要抓住學生心理，盡可能抽出多的時間去了解學生，應學會寬容地真誠地去愛學生，特別是因學習困難而暫時成績落后的學生；應該仔細觀察每個數學學習困難學生，及時捕捉他們的閃光點、亮點，并對這些閃光點、亮點進行分析贊賞，把真誠的鼓勵、和藹的笑容送給他們，用真情來贏得學生對老師的信任和喜愛，使其他們愛學校，愛老師，愛學習，愛生活，使其身心得到健康成長。

2.不可吝嗇評價語言

美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”可見，激勵評價是揚起學生自信風帆的靈丹妙藥。在教學中，老師不要吝嗇你的每一句贊語、每一次表揚、每一個鼓勵的眼神，別看老師的一個“棒‘“行”、“聰明”，一個眼神，對學習困難學生都是一種激勵，特別是低年級的課堂是充滿贊揚的課堂，是充滿掌聲的課堂，農村孩子的乖、可愛、天真、懂事，有時讓老師有欣慰感，成就感，如：教師節那天，同學把自己家門口的桂花摘上幾枝送在老師講臺上，端午節時會帶上一兩個粽子放在老師辦公桌上，學生這些舉措無不看出師生之間的真愛。

3、課堂內外多關注學困生

農村一線教師深有體會，數學課堂總是存在尖子生餓著，中等生吃著，學困生吃不著的現象，作為數學教師，在教學中要給予數困生特別關注，利用多種方式進行學困生學習反饋。教學時要給學困生發言機會，展示機會，進步機會，讓其明白老師在更多的關注他，學生也在認真傾聽著他，等待著他。

在教學時，教師還要有意設計一些接近數困生最近發展區的問題，讓他們能主動參與回答，從而激起他們主動參與學習的欲望，樹立起“我能行”的信心，發現數學學習的快樂，發現數學就在我們身邊，數學其實很簡單的理念，例如，在教學面積認識時，可把黑板、教室、操場面積作比較，用什么面積單位較合適，學生聯系生活實際便知。當數困生回答正確時，教師要及時鼓勵和表揚他們；當他們回答不對時，也要對其動腦筋和積極回答問題加以肯定，使他們能鼓起勇氣繼續主動學習。

數困生不敢舉手發言，更害怕到黑板上板演，而教師在每堂課的教學中，就要偏偏選一些數困生到黑板上板演。通過板演能發現數困生問題存在，能及時得到信息的反饋，并能及時開導與糾正，通過數困生的板演，教師可以收集大量的“反面材料”；讓數困生板演，能幫助他們樹立信心，也有助于他們對知識的準確把握；讓數困生板演能增強他們學習的自我約束力和責任感，變學習無動力為有壓力、有動力。所以即使他們在板演中做錯了，也要對他們及時指導，正確評估，并充分鼓勵。

4、教給學生數學學習方法

陶行知先生曾說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生會學。”其實數學學習說到底是一個方法的問題，有些“學困生”雖然有興趣，也肯下功夫，但是他們的數學成績卻總是上不去。其重要原因就是他們缺乏數學學習方法，我們對這樣的學生應盡可能讓他們掌握較多的基本學習方法和學習技能，培養善于靈活應用各種方法的能力。其中包括：怎樣預習、怎樣聽課、怎樣復習、怎樣作業和總結；指導學生如何觀察、記憶、比較、歸納；從而使學生學得輕松、學得愉快。

數學教育是全面素質教育中一個必不可少的部分，不管城市、農村數學與人的生活和工作息息相關，數學是人類文化的一個重要組成部分，學好數學對小學生素質教育有著極重要的意義。對農村小學數學學習困難學生進行分析及在教學中的學習方法的研究，是提高數學教學質量的關鍵，也是縮小城鄉數學教育教學質量的差距，同時也是我們數學教學工作者的職責和長期任務。我們相信，通過努力，農村小學也能全面完成小學數學教育教學任務。endprint