微課在中職《職業道德與法律》課程中的應用研究

摘 要：隨著我國素質教育的不斷普及，在課堂教學中越來越強調學生的主體作用，同時從目前的最新課程改革上來看，也對教師提出了明確的要求，就是在要充分發揮學生的學習主體地位。而目前很多的教師也通過各種辦法來滿足新課改的要求，但是從相關辦法產生的效果上來看，都不是十分理想。而最近一段時間，微課教學方式在很多中職院校中得到了廣泛的使用，其是一種新型的課程教學方式，從筆者所在的學校中來看，微課在《職業道德與法律》這門課程的教授過程中同樣適用，所以本文就對其在該門課程中的應用進行了簡單的介紹，希望對中職教師能夠起到一定的幫助作用。

關鍵詞：微課 職業道德與法律 應用

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）09-0233-02

微課這種新穎的教學方式改變了傳統的老師講、學生聽的方式，不但讓學生們學到了更多的知識，還能有效提高他們的學習興趣，而且對教師的教學能力有所提高，對于學生們的學習效率和學習效果都有著十分顯著的幫助作用。因此，將微課與中職《職業道德與法律》課程良好的結合在一起有著十分深遠的影響。以下將加以詳細說明。

1 微課的概念

隨著新課改的不斷深入，微課的產生對課程教授方式的改變有著十分大的幫助作用，通過將所學的課程錄制成視頻的方式作為教學手段中的一種重要教學模式。從某種程度上來說，微課就是一種片段式的單元式教學類型，其將課本的知識、教學的相關情境設計以及教學的相關內容都錄制成為視頻的方式，在一定程度也屬于對教學內容的擴展和延伸。

從微課的特點上來看，主要有以下幾個方面：首先，就是視頻的內容相對來說都比較短，這在一定程度上是有著十分充分的考慮的，這是因為一般來說學生們的注意力都只能保持一段相對來說比較短的時間，所以在制作微課的時候，應當將時間控制在一個的范圍之內，將一堂課的精華都濃縮在短短的幾分鐘內，盡量使學生們在這其中能學到更多的知識。

其次，就是微課的視頻從大小上來看，都比較合適，學生們可以通過下載的方式存儲在自己的手機中，在自己需要的時候隨時隨地的進行的學習，有利于他們對于課程進行跟深層次的揣摩。

再次，很多微課都具有情景化的特點，學生們在教師創造的情境中能夠十分高效的進行學習，而且很多教師在制作微視頻的時候都是根據相關主題制作而成的，一般一段微課就是一個主題，讓學生們在學習的過程中更加具有針對化。

最后，全民學習也是微課的一個重要特點，人們能夠借助互聯網隨時隨地的進行學習，而且在教師制作的過程中都會選擇學生們比較感興趣的主題進行制作。另一方面，微課也摒棄了傳統課堂上單方面的教學的模式，通過對學生進行積極的調動，讓所有學生都參與到其中，轉變過去學生們被動聽課的尷尬情況，變成學生們自主選擇，自主的進行學習，而且學生在學習微課之后，還可以與其他的學生進行互動留言，交流學習經驗，對于學生的學習積極性培養能起到十分重要的幫助作用。最終的一點就是學生們在課下還可以對本堂微課進行點評，讓教師們知道自己的微課還存在什么樣的問題，從而對自己的課程進行不斷的完善。在過去即使學生們對老師的課程有什么意見，也大多不會主動提出來，這就導致很多老師無法發現自身課程中所存在的很多問題，導致了很多問題的發生。

2 中職《職業道德與法律》課程分析

為了能夠讓中職院校的學生在未來的工作生活中盡量的滿足需要，也為了能培養出更多適合社會生產需求的高科技人才，所以很多中職院校在日常的教學中都安排了職業道德與法律這門課程，從而希望能有效的提高中職學生的法律素養和職業道德。從我國的實際情況上來看，我國的中職院校的學生絕大多數都是初中生群體，這個年齡階段的孩子普遍都呈現出不是性格不是十分成熟的一面，對社會上一些事物的分辨能力都不是十分的強，很容易受到外界環境的影響，而且他們對相關的法律和道德都沒有形成一個相對來說比較正確的觀念，所以在中職院校中開始《職業道德與法律》專門課是十分重要的。

中職院校在開設這門課課程的時候充分的考慮了中職院校學生自身的特點，將該課程的目標定位在充分提高學生們的職業道德和法律素養上，在教學的過程中一般都會采用多種的方式進行教學，十分重視將理論知識與實踐相互結合在一起。相關的教學內容則需要學生去掌握職業道德的具體內容和要求，又或者是愛崗敬業的一般內容，或者是我國公民應有的權利和義務以及刑法對于違法犯罪行為的一般出發，民法對于各種事項的相關規定等。

3 微課在中職《職業道德與法律》課程中的應用與改進措施

3.1 運用多媒體技術，豐富課堂形式

在過去的教學過程中，很多時候采取的教學模式都是學生聽，老師講這種單向文化傳播方式，這可能對于一些文化基礎課的學習是十分有幫助作用的，但是這種教學模式的最大一個弊端就是學生們的注意力無法得到百分百的集中，而且在學習的過程中學生們也無法有效的參與到課堂之中，在一定程度上影響了他們的聽課質量。而微課卻不是這樣，教師在使用這種全新的教學模式的過程中，將一堂課的所有內容都融入到了一小段短片之中，借助目前先進的多媒體方式讓學生們進行學習。從目前我國的課本上來看，理論知識過強，導致學生們在學習之后可能只是對于該問題的相關知識點有了一個大致的了解，對于如何在實際生活有效的利用他們來保護自己的合法權利不是十分的了解，這也是目前很多課程都普遍存在的問題之一，理論與實際相互脫節，最終導致學生們學到的知識在一段時間都拋之腦后了。這在很大程度上影響了教學質量，但是微課的方式卻恰恰相反，以下將結合具體例子進行詳細的說明。

筆者在教授合同法的相關課程的時候，發現課本上的知識比較理論化，長篇大論了下來，學生們的反應都不是十分的好，所以我就采取了微課的方式。而且我還分別制作了兩個視頻分別發送給不同的學生，以此產生對比。首先在A視頻中，我只是從網上下載了一段簽訂合同的過程，讓學生們根據自己所學的知識，去尋找其中存在著哪方面的問題，在尋找視頻的過程中，雖然我瀏覽了大部分的網站，但是都沒有找到是否貼近顯示的視頻，所以該段視頻所反應的合同簽訂過程中的問題可能與書本還存在著一定出入。接著在B視頻錄制的過程中，我請求了其他班級的幾名同學為我提供幫助，讓他們扮演合同簽訂過程中的各種角色，其中最重要的一點就是在模仿的過程中完全都是按照書本上的知識進行的。從最后兩部分同學的反應上來看，存在著一定的差距，通過學習B視頻的同學的掌握程度要明顯好于學習A視頻的同學，從這個例子中我們也可以看出，視頻表現的內容不同，學生們對其的理解程度也會出現一定的偏差。

3.2 明確主體，提高課堂效率

傳統教學的一個最大的弊端就是要迎合大部分學生的學習需求，而在其進行的過程中就忽視了一個十分關鍵的問題，那就是每個學生都是一個客體，他們在進行學習的過程中對于知識的需求都是不一樣的，所以在教學的過程中要根據學生的具體特點有針對性的進行教學工作。同時過去的教學時間較長，幾乎沒有學生能在全部的課堂教學時間上保持一個較高的學習效率，最終的結果就是上課溜號，學習效率的降低。筆者在教學過程中對這方面的問題深有體會。

例如，在教授公民權利和義務這課時，我就選擇了兩個班級的學生進行了對比，在第一個班級中，我還是采用傳統的教學方式按部就班的將書本上的知識講授給學生。而在第二個班級，我就采用了微課的方式進行教學，而且還將書本上的主要劃分為幾個章節，針對每個章節的主要內容錄制了幾段視頻分發給學生們，最后分別給兩個班級的學生出了一張試卷，從學生們的做答上來看，采用微課方式進行的學生對于相關知識的理解更加透徹。

3.3 微課的涉及內容要切實可行，適合學生學習

雖然目前的的《職業道德與法律》這本教材經過多次的修正和改版之后，無論在內容上還是在方法上都比較貼近學生的生活，但是在很大程度上來看，還存在與學生的實際情況相脫節的內容，這不但加大了學生們的學習難度，讓學生們在學習的過程中住不到學習的重點，而且還極大的浪費了學生們的時間。而通過微課的方式進行講解的話，教師在錄制課程的過程中就可以將一些與學生年齡不相符的內容去掉，從而節省學生們的學習時間。

4 結語

通過以上的論述我們可以發現，微課在中職《職業道德與法律》這門課程的教學過程中已經得到了廣泛的使用，希望通過本文的介紹，對相關人員能起到一定的幫助作用。

參考文獻：

[1] 王飛燕.體驗式教學法在《職業道德與法律》德育課程中的應用[J].廣西輕工業，2010（9）.

[2] 馮靈.微課在信息科技教學中的設計應用研究[D].上海：上海師范大學，2014.

作者簡介：胡繼任（1978-），男，漢族，籍貫：福建永定縣人，學歷：本科，法學學士學位，助講職稱。主要研究方向：法學。endprint