愉快教學法在美術教學中的應用

周麗春

美術是學校素質(zhì)教育的重要途徑，是對學生進行美育的重要載體。我們知道，沒有愉快的環(huán)境，就不會有愉悅的心境，更不會有創(chuàng)新的思維。新課標強調(diào)“美術課程強調(diào)愉悅性。學生在美術學習中自由抒發(fā)情感，表達個性和創(chuàng)意，增強自信心，養(yǎng)成健康人格。”要達到這樣效果，我們就必須實施愉快教學法，讓學生能在自由與安全的心境中參與學習，從而提高繪畫能力、審美品位和思維創(chuàng)新能力。那如何實施愉快教學法呢？下面，我結合多年美術教學實踐，談談實踐策略。

1用好第一印象，營造民主愉悅環(huán)境

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”不論是良好的師生關系還是和諧的課堂氛圍，都對學生學習心理產(chǎn)生著重要影響，是學生能否發(fā)揮主體作用的重要因素。每當我們第一步跨入教室大門，教師的表情、動作、神態(tài)等我們常說的教態(tài)就給學生有了第一印象，這個印象就給學生學習心理“定調(diào)”了。學生就能通過教師的臉這張“晴雨表”來判斷教師的心情，就知道這堂課該怎樣表現(xiàn)了。所以，在新課改的今天，我們倡導實施愉快教學法，就是要求我們教師無論在什么心情下，都要把微笑帶進教室，做到親切自然，愛隱其中。我們知道，好的教態(tài)，學生會感到親切、輕松、愉快，有利于提高學習的興趣。教師面帶微笑，和顏悅色，會給學生愉快的暗示，學生會從中受到感染。許多優(yōu)秀的教師都懂得微笑的意義，他們即使在十分疲憊或身體不適的情況下，也總是面帶微笑地走進教室，因為他們懂得，學生會從老師的微笑里感到關心、愛護、理解和友誼。同時學生也會從教師的愉快感中受到鼓勵，激發(fā)起愛老師、愛這門課的相應情感，所以，在學生面前，老師應永遠是親切自然的。

2加強導入創(chuàng)新，激發(fā)學生學習興趣

有效的導入就是良好的開端，就能成功一半。我國著名特級教師于漪曾把之比作“課的第一錘”，并說到：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。這就指出了有效的導入在內(nèi)容和形式上都要有創(chuàng)新，能達到誘思性和激趣性的有機統(tǒng)一，能從開始就能引人入勝，讓學生的精力很快集中并對新課產(chǎn)生興趣。因此，在美術教學導入，我們應加強精心的設計，能根據(jù)教材的特點和學生的實際，進行創(chuàng)造性的設計。例如在上《色彩與感情》一課時，我從日本著名影星山口百惠因穿衣服的顏色而左右她一天情緒的幾個生動例子導入，學生聽得津津有味，為新課的展開作好了輔墊。又比如上《水彩風景畫——桂林山水》一課，先問學生是否游覽過漓江？游覽漓江有什么感受？然后放《桂林山水》的風光錄像片，讓學生感受桂林山水的美，使他們知道，原來自己就生活在這人間仙境里。再聯(lián)系實際，激發(fā)學生“難道你不想把自己的家鄉(xiāng)美景描繪成一幅幅美麗的圖畫？”這樣的導入使得學生躍躍欲試，同時增強了學生熱愛家鄉(xiāng)的真摯感情。

3更新教學手段，注重直觀化教學

新課標告訴我們：美術課程是以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征的，屬于視覺藝術。這就要求我們美術教學比其他學科更強調(diào)直觀性。傳統(tǒng)美術教學，由于手段缺乏，加上學校條件教學設備配套跟不上等原因，很多時候都不能進行直觀化教學，只能通過教師的講解而進行，導致美術教學這樣重要的美育途徑也變得枯燥乏味，學生學習興趣提不起來。但現(xiàn)在，隨著教育信息化的大力推進，以多媒體為核心的信息技術手段走進課堂，我們就可以有效調(diào)動學生的視覺、聽覺等多種感官來參與感知，激發(fā)學生的學習興趣，有助于實施愉快教學，增強教學有效性。例如，在教學《圖案基礎——寫生變化》一課，在講解“變化”的幾種方法的過程時，我們就可通過智能大屏電視用彩筆畫出了簡化的魚、兔子，幾何化的松鼠、青蛙，夸張的小豬、梅花等，這些簡練的圖案就能有效激發(fā)起學生的極大興趣，每畫完一個圖案，學生就會不由自主喊說出各動物的名字，課堂上充滿了歡樂的氣氛。講添加法時，在魚身上添加蓮花，在梅花上添加喜鵲，再問學生有什么寓意？學生經(jīng)過思考，可回答出“連年有余”、“喜上眉梢”的寓意。這樣，學生在輕松愉快的氣氛中，不但掌握了“變化”的幾種方法，而且使學生的形象思維能力及創(chuàng)造力有了進一步的提高，達到了較好的教學效果。

4加強過程輔導，優(yōu)化課堂教學結構

美術是門以培養(yǎng)技能為主的實踐性課程，課堂多半是學生動手操作。在這一過程中，教師不能放任學生，不管學生，而應俯下身子，走進學生當中去指導。美術課一般要求教師在15—20分鐘之內(nèi)作少而精的講解示范，余下的20—25分鐘是學生作業(yè)。所以，指導在美術課堂中所占的時間最多，教師需付出一定的精力。教師應根據(jù)本節(jié)課所授內(nèi)容，善于啟發(fā)學生的思維，讓學生在練習中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并融進自己的審美情趣，對作業(yè)中普遍存在的問題要及時給予點撥，對個別作業(yè)困難的學生要給予啟發(fā)提示，對好的作業(yè)，要給予鼓勵和表揚，并可讓該生談談其作業(yè)的構思、方法等，使其他同學從中得到啟發(fā)。由于作業(yè)時間較長，課堂氣氛容易顯得沉悶，為使學生保持一種愉快狀態(tài)，作業(yè)時可用錄音機播放一些優(yōu)美抒情的音樂。經(jīng)實踐，音樂用于輔導環(huán)節(jié)，效果很好。通過音樂情境激發(fā)學生情趣，學生的思路開闊了，思維活躍了，課堂結構也優(yōu)化了。在教學中把音樂和美術有機地結合起來，以優(yōu)美的音樂伴隨著美術作品中美的意境、美的形象來感染學生，能夠調(diào)動學生追求美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的激情，從而達到培養(yǎng)學生作畫興趣和愉悅心理的目的。

總之，在美術教學中恰當運用愉快教學法，就能很好地發(fā)揮學科優(yōu)勢，而且可以最大限度地發(fā)揮學生主體作用，調(diào)動學生學習積極性，引導他們愉快地學習美術，接受美的熏陶，領悟美術的魅力，獲得美的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王瑞.“愉快教學法”在美術教學中的運用[J].內(nèi)蒙古教育，1997年.

[2]韓旻憓.愉快教學法在美術教學中的應用策略[J].新課程導學，2011年.endprint