小學語文教學的不足研究

幸功鍵

在小學階段，語文無疑是最難學的，因為它有著獨特的學科特點，如文字的多音性、理解的多義性、內容的復雜性等，學生時常感到無處下手。教師同樣困惑，導致了語文教學停滯不前，效果不理想。所以，很有必要就當前小學語文教學中的不足進行分析與探究。

1小學語文教學中的不足之處

1.1應試教育荼毒。這個問題雖然與我國目前的高校選拔制度有一定的關系，但是卻不能成為逃避語文教育“應試性”這個缺點的理由。但無論是學生還是老師，都將語文教育“應試化”，語文教育的應試性將語文學習“技巧化”，即針對語文考試的不同題型，把語文教學演化成各種“做題技巧”。這樣的語文教學，完全把語文教育的初衷拋之腦后，完全偏離了語文教育的宗旨。最典型的例子就是，市面上各種輔導機構的“三天80分作文”、“滿分作文培訓”諸如此類，這些無一不是靠強制灌輸所謂“萬能模板”、“萬能公式”、“萬能名言”來達到分數的，對孩子的思維與成長沒有半點益處，且憑空增加了孩子的課業負擔，可謂毒害深遠。

1.2定向思維泛濫 。一篇文章乃至一部書，涉及到的內容往往是多方面的。因此，對一篇文章涉及到的每個詞語，都應該嘗試從不同的角度理解。教師如果習慣于自己的定向思維或遵從教參的意見，呆板地講解，便會阻礙學生創造力的發展。

1.3重視思想教育，輕視現代意識。要結合課文內容教學生做人，這也是語文教學的一項任務，如，學習革命前輩艱苦奮斗的精神、生活樸素的作風，這是必需的，但要注意的是，學習其它學科也同樣可以學習做人的道理。語文教學沒必要獨攬教學生做人的大權，其更重要的教學任務是根據學科的特點，傳授學生文學常識、語法基礎、寫作技巧，并滲透現代的生活常識和培養學生的現代思維。

2 小學語文教學中不足之處的改進措施

2.1合理使用小學語文教材。傳統的教學都是完全靠教材的內容，一般情況下就是一篇課文就是一節課的內容，教師在教學過程中完全離不開教材。在小學語文教師的心目中，教授語文其實就是教授課文，把課文當做寶庫，當我們聽到的討論都是關于答案是A還是B的時候，就會對語文的學習失去了興趣。當教師走到學生們當中，問學生是否喜歡語文的時候，多數學生都會搖頭，因為語文的學習沒有給學生們帶來新鮮感，都是一些重復的東西。那么讓學生閱讀什么呢，語文的課文是需要認真閱讀的，有些課文是需要背誦的，但是課文并不是學生閱讀的全部。課堂教學的內容不僅僅是課文，童話故事和小說都能夠搬到課堂當中來，小學生的記憶力很好，在這個階段，語言的積累是學生學習的重要目標。語文作為一門語言，學習過程是一個長期積累的過程，沒有長期的積累，就不能很好地培養學生的語感，也不能有效培養學生的聽、說、讀、寫能力。教師要通過閱讀讓學生積累材料，積累語言知識，要養成讀書看報的習慣，擴大自己的知識面。要摒棄死記硬背的學習方式，教師要激發學生學習的興趣，讓學生的背誦變得主動，變得容易；還可以通過講故事和表演的形式來激發學生的學習積極性，讓學生享受到學習語文的樂趣。

2.2.提高課前備課質量。根據小學教研室工作要點，對教師的備課進行一次改革，針對教師備課重形式輕實效、重教法輕學法、重課前教案編寫輕課后反思等情況，我們應從以下幾方面采取措施：第一，備課本中不僅要增加 “教后反思”“學生、老師課前準備”等欄目，更重要的是這本備課本可以反復使用。教師第一次備課時，做到認真詳盡，在第二次教到同一內容的時候，該教師只需在原有基礎上稍作修改，使教案更豐滿即可。這樣不僅節省了教師的備課時間，而且有利于教師比較新舊教法，得出最好的備課方案。第二，改“教案”為“學案”，把教學過程分為“學生學習過程設計”和“教師教學策略設計”，學案中不僅關注知識傳授的正確性和系統性，更重視學生心理發展的要求。課堂設計講求實效性和創造性，要求體現學生的主體性，關注學生的學法，尊重學生思維的多樣性。

2.3加強師生合作。新課標鼓勵使用合作學習的方式，要促進學生之間互相交流、互相幫助、共同進步，促進師生良好的關系。合作學習強調的是教與學的互動，師生要能夠交流、溝通，要理解對方。教師要能夠啟發學生，補充教材沒有的知識，在合作學習的過程中教師與學生要能夠彼此思考，彼此交流情感、觀念，從而把教學內容豐富化，求得新的發現，從而達到知識的共享，實現教師與學生共同發展。教師要摒棄傳統的灌輸式教學，讓學生與教師進行互動，形成一個整體。教學過程當中如果沒有互動，就不能夠順利把教學內容傳授給學生，那些只有教學的形式，而沒有實質性的交流，都是錯誤的教學。傳統的課堂教學所注重的是封閉性，讓課堂變得很機械，很沉悶，很程序化，沒有生氣和活力，不能夠很好地刺激學生的好奇心，學生的創新能力就得不到發揮，也不能夠有效提高教學效果。

2.4豐富教學方式。科學技術的高速進步，使現代化的教學手段越來越多，教師可以選擇的教學方式也日新月異。進行小學語文教學的時候，教師應該科學運用先進的教學方式，為學生構建最佳的學習環境，通過合理安排益智的小游戲、語文知識小競賽等提升學生學習語文的興趣，讓他們主動參與到教學中來，更加輕松愉快的學到知識。語文教師還應合理運用多媒體來輔助教學，通過音頻、視頻、圖片等生動形象的方式來吸引學生的注意，增加傳播知識的渠道，進而拓展學生的視野，加深學生對語文知識的理解和掌握程度。

總之，小學語文教學不但應該從理論層面進行改革，還應該從實踐方面進行創新。語文教師教學的時候，應該緊抓教學的重要基礎，運用科學多樣的教學方式，為學生創造最佳的學習氛圍，最終提升語文學科的教學質量。

參考文獻：

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