初中英語教學中任務型教學的應用分析

倪少白

【摘要】隨著我國教學改革的逐步深化，我國初中英語的教學方法也越來越多，任務型教學作為一種做學相依的現代語言教學方法，目前已被許多初中英語教師所采用。本文概述了任務型教學的內涵，全面分析了任務型教學的原則，指出初中英語教學中任務型教學的具體應用方法，以供參考。

【關鍵詞】初中英語教學 任務型教學 內涵 原則 應用方法

新課程改革在全國的的大力推行，對我國的教育活動提出了更多的要求。初中英語作為現階段我國初中教學中的一門主要學科，對學生將來的成長與發展都有著重大的影響。初中英語教師必須依照新課改的有關要求，不斷革新自己的英語教學方法，提升學生的英語成績。而任務型教學就是其中的一種有效方法。它利用創設的科學性教學任務，培養初中生的英語素質，增強他們的英語應用能力，從而促進了初中生的全面發展。

一、任務型教學的內涵

就初中英語教學活動而言，所謂任務型教學就是指在英語課堂教學活動中，教師以培養初中生英語實際應用能力為出發點，針對初中生的英語能力狀況，科學地為初中生設計一定的學習任務、生活任務以及其它方面的具體任務，然后引導學生應用英語語言來完成任務。相較于傳統的英語教學方法式，它顯著的教學優勢主要體現在它將初中英語教學的任務和各個目標進一步的形象化，逐一的具體化。引導初中生在實踐活動中感知英語語言、學習英語語言、應用英語語言，成效地增強了初中生的英語交際能力與英語應用能力。

二、任務型教學的原則

1.教師的主導性原則與學生的主體本位原則。在任務型教學活動中，教學不再是一個單方面的填鴨式傳授知識的過程，而是一個計劃性強、目的性明確、組織度高的知識交流過程。教師是這個知識交流過程中的任務設計者、任務組織者與任務指引者，在這一過程中起著主導性的作用。教師通過有目的設計相應的英語交際情景，逐步引導學生認識新詞匯、學習新句型、練習學生的口語能力，增強學生的閱讀能力。也可以說在任務型英語教學中，教師主導了初中生的英語學習內容、英語學習目的與英語學習方向。但教師并不是英語教學活動的主體，初中生才占據著教學的主體性地位。初中生在教師的科學指引下，參照自己的實際英語素養，通過預設的英語對話、英語情景交流等各種英語活動，在完成各項英語任務的過程中不斷學習英語新知識，同時將所學的知識應用到實踐中。另外，教師也可讓初中生自己創設一定的任務情景，進而發揮初中生的主體本位精神與主動創造能力，調動初生學習英語的主動性與積極性。

2.密切聯系初中生生活實踐的任務設計原則。在初中英語課堂教學活動中，教師一方面應該要求初中生學習一些新的英語知識，另一方面也應該注重對初中生英語語言技能的進一步提高與擴展。所以，密切聯系初中生的實踐生活來設計交往情景就變得至關重要。只有這樣才能引起初中生的參與興趣，調動初中生的英語學習積極性，同時他們也可以將所學英語知識應用到自己生活實踐中，有效實現學習以致用的英語學習目的。

3.合作學習的原則。新課改倡導學生要進行“自主、探究、合作”式的學習活動，合作學習已成為一種十分有效的學習方法。在初中英語教學活動中，教師要有目的性的引導學生開展合作活動，共同完成預設任務，充分發揮每位學生的獨特優勢，在學生之間形成開放性的英語思維網絡，從而開發初中生的創造性思維能力，增強學生的交往能力。

4.輕松和諧的原則。輕松和諧的課堂氛圍對于引導初中生的英語學習動機，塑造初中生的自我形象有著十分重要的積極作用。因為英語教學過程不是我國傳統意義上的機械式填鴨教學過程，它是教師與學生之間、學生與學生之間的一種情感交流、知識交流與思想交流。所以英語教師必須營造出輕松和諧的課堂氛圍，讓學生在一種舒緩的課堂氛圍中，勇敢敞開心扉，與老師同學間來一次和諧性的交流學習。這樣更有利于培養學生的英語交往能力與學生的創新能力。

三、任務型教學在初中英語教學中的應用方法

1.結合初中生實際生活，創設英語情景。在初中英語教學活動中，無論是進行詞匯學習、語法掌握、寫作練習還是聽力練習，其最終目的都是一致的，都是為了確保初中生可以利用學到的英語知識在實踐生活的不同語言情景下準確、熟練地與別人進行溝通交流，從而達到學以致用的目的。所以，初中英語教師在采用任務教學方法進行教學活動時，就必須參照學生的實際生活狀況，為學生設計出一個有親切感的任務情景。比如，在初中英語7年級課程中，有一項內容是“I have a big family”，在學習這項內容時，初中英語教師首先要引導學生有針對性地練習本節課中出現的新單詞與新詞組以及重點的語法句型。在這幾項練習結束之后，教師就可對初中生進行隨機性的分組。然后讓每組的學生依據學生家庭的實際情況展開英語對話。這時在英語對話中初中生就可以既用到剛才學習的新單詞、新詞組以及新句型，又能充分展開自己的想象力，適度聯想。另外，教師還必須要求初中生仔細認真的傾聽小組內每個同學的對話練習內容。以便對話結束后，小組內的成員可以發現別人在對話中出現的錯誤，共同進行糾正。最后教師還要適時總結與點評各小組學生的對話情況。如果發現有小組組員沒有把別人對話練習中的問題進行準確分析或分析不到位時，教師就應該及時糾正或做進一步的補充。對于那些在本次英語情景對話中表現積極良好的初中生，教師要及時肯定與表揚。對于英語情景對話中所包含的一些重點詞匯，初中教師必須加以強調，從而加深初中生的印象。通過在英語課堂上創設聯系初中生實際生活的英語情景，不但能提高初中生的英語新知識掌握能力，還能增強初中生的英語實踐應用能力，提升初中生的英語學習質量。

2.科學設問，培養初中生的自主探究能力。新課改倡導教師在日常的教學活中要注重對學生探究能力的培養。而在任務型英語教學活動中，通過科學合理的設問，就可以調動初中生的英語學習積極性，激發初中生的主動求知欲，從而培養初中生的自主探究能力。在應用任務型方法進行英語教學活動時，初中英語教師一定要從實際教學情況出發，充分結合初中生的心理特征與興趣愛好，科學合理地設置問題。比如，在學習“weather”這個新單詞時，教師就應該給學生設置以下兩個問題。第一，我們日常生活中常見的天氣類型有幾種，使用英語語言怎么表達。第二，你最喜歡哪種天氣，為什么喜歡它，試用英語表述出來。然后讓初中生自己翻閱課本或相關資料進行探究查找與總結，最后教師再進行講述。這樣在學生自已查找資料的同時也培養了學生的主動探索精神與主動探究能力。

3.聯系初中生生活實踐，適度拓寬教學內容。因為英語課堂時間是十分有限的，所以初中英語教師在進行任務型教學時，一定不能照本宣科機械性地授課，而是要密切聯系初中生生活實踐，適度拓寬英語教學內容，將教學內容有目的地延伸至課外，有機融入到初中生的實踐生活中。比如在教授初中8年級的“movie”內容時，教師可以有目的組織學生在課外觀看一些自己比較感興趣的電影，然后運用自己已經掌握的英語知識寫一篇影評，就電影內容充分表達自己的觀點與看法。教師在課堂上對每位學生的影評進行客觀點評。對于那些寫得比較精彩的英語影評，教師要給予適度表彰，從而增強初中生的自信心，提升其英語學習的積極性。另一方面，教師也可以把學生的這些英語影評統一上傳到班級的英語QQ群中，借助互聯網技術，讓學生對別人影評中的精彩地方進行借鑒，同時認識到自己英語學習中的不足，然后有針對性地進行自我提升。

四、結語

綜上所述，一個好的教學方法，可以幫助教師更加優質高效地展開教學活動，實現教學目標。而任務型教學就是一種良好實用的教學方法，初中英語教師一定要把它科學地應用到初中英語教學活動中，讓初中生在完成英語任務的同時逐步增強自信心，提高英語應用能力。

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