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讓英語課堂“動”起來

2017-09-06 12:04:58林其
校園英語·中旬 2017年9期
關鍵詞:英語課堂

林其

【摘要】我國目前的小學教育中,已經正式把英語教學列為主要的教學課程之一。對小學生而言,英語是一門完全陌生的學科,學生沒有任何基礎可用,只能憑借課堂上的英語學習來提升自己對英語的掌握程度,這就要求英語教師在課堂上實施的英語教學要從學生的現狀出發,合理安排,在引導學生學習英語的過程中尤其要注意激發學生學習英語的興趣。對于小學高年級段的學生來說,興趣是最好的老師,對他們自己感興趣的事情就樂于投入更多的精力去做,因此,小學階段的英語教學一定不能被簡單枯燥的讀寫所束縛,這樣的課堂只會讓學生感到厭倦。筆者在這篇文章中主要探討了我國小學階段英語教學的現狀,并針對這些現狀提出了切實可行的教學方法和措施,以便在英語課堂上充分激發學生的學習興趣,提升英語課堂的教學效率,讓英語課堂“動”起來。

【關鍵詞】英語課堂 “動”起來 語篇語境 read and write教學

一、引言

英語新課程標準的頒布與實施,為小學的英語教學指明了方向。但是,我國由于多年來長期處于“應試教育”的籠罩之下,教學仍以提升學生成績為主,忽視了學生英語讀寫能力的鍛煉與提高。這樣“填鴨式”的教學、“工廠式”的課堂,嚴重扼殺了學生對英語的學習興趣,忽略了學生在學習中的主體地位,也限制了學生創新思維的發展。為了扭轉這種英語教學的現狀,要求我們教師必須要轉變教學觀念,把學習的快樂還給學生,注重學生課堂上的主體地位,從教學形式入手,激發學生的學習興趣,讓英語課堂“動”起來,打造英語教學的高效課堂。

二、讓英語課堂“動”起來的有效措施

英語學習對學生來講是一個完全陌生的領域,如果教師只是死板的傳授新知,會把學生的學習扼殺在搖籃中,就更別提愛上英語學習,提升英語知識水平了。為了避免這種狀況的發生,作為教師的我們必須要讓自己的英語課堂“活”起來,把激起學生的學習興趣,讓學生愛上英語放在教學的首要地位。那么如何才能讓英語課堂真正“活”起來,充分提升學生英語read and write的能力呢?我認為主要應該從以下幾個方面入手:

1.創設情境,靈活形象地把chant融入教學中,讓英語課堂“動”起來。在課堂上創設情境,就好比把學生帶到了真實的生活之中,這樣非常容易引起學生在課堂上的共鳴,讓學生迅速地進入學習的角色。在這樣的狀態下,教師先聲奪人,根據課堂中要學習的讀寫的內容,編制出朗朗上口的“chant”,把 “chant”融入教學中,不僅能營造出更活躍的課堂氛圍、激發學生的學習興趣、調節學生的學習情緒,同時還能加強和鍛煉學生對所學知識的記憶,有助于學生牢固掌握課堂所學的知識。另外,用“chant”展開英語教學,讓學生在對課堂所學知識展開朗讀的同時,還帶動學生進行肢體表演,這樣,不僅通過肢體動作幫助學生理解和記憶課堂上的英語語言,還為課堂增添了很多趣味,極大地提升了學生學習英語的興趣。“chant”不僅能夠用在單詞教學中,還能夠用在重點句型的訓練時。比如:在五年級上學期的 Lesson 9 “Feelings”時,為了能讓學生熟練掌握新單詞“happy,angry,bored,sad”以及重點句型“Are you feeling...”,也為了讓學生更好地感知四種不同的面部表情及其感受,教師就利用自編的“chant”展開教學:Happy,happy,are you feeling happy?(拍手微笑)Yes,yes,yes,I am .Angry,angry,are you feeling angry?(掐腰跺腳)No,no,no,Im not.Bored,bored,are you feeling bored?(雙手攤

開)Yes,yes,yes,I am .Sad,sad,are you feeling sad?(掩面哭泣)No,no,no,Im not.在這樣趣味十足的“chant”表演吟唱的過程中,學生們一邊吟唱,一邊加以動作及表情的表演,不僅調動起了全體學生的積極性,讓整個課堂“活”了起來,學生們對這些內容的記憶也會更加深刻,可謂是一舉兩得。

2.巧設游戲融入課堂教學中,讓英語課堂“動”起來。英語不是學生們的母語,在孩子們心中英語是位居第二的語言,并且英語特別抽象,再加上沒有適合的語境,讓學生感覺對英語的學習特別枯燥和陌生。教師一定要從孩子愛玩的天性出發安排英語的課堂學習,也就是說把英語的讀寫學習與游戲結合在一起合理安排,充分發揮游戲在課堂教學中的積極作用,打造出“玩中學,學中玩”的課堂特色。比如:在教學“Will it be windy in Beijing?”一個單元時,教師引導學生進行“Guessing gam e”,學生們爭先恐后的積極動腦,參與到猜謎游戲中來。在游戲中用 Willit be windy/cloudy/sunny...in...? 句型先猜測一個地方的天氣,在猜謎游戲中把單詞 cloudy,rainy,snowy,hot,cold,windy,warm,cool統一進行了復習,對句子的掌握也更為熟練。這些游戲地設計,不僅讓課堂氣氛更加活躍,還讓學生對單詞和句子的讀寫進行了復習,滿足了學生愛玩、好奇、的天性,從而激發了學生的課堂興趣。

3.設計表演任務,引導學生進行課本劇表演,讓英語課堂“動”起來。對于小學高年級的學生來講,已經掌握了一些簡單的英語基礎,因此,對課本內容的接受比低年級的學生相對容易一些,同時也擁有了一定的詞匯量。在這樣的情況下,為了讓學生掌握的知識更牢固,理解更深刻,教師可以結合英語課文教學適當地安排一些小片段進行課本劇表演,讓學生能有機會處于真實的語境中感觸英語,以便于促進學生對英語的理解和掌握。

參考文獻:

[1]唐青.小學英語教學情境的設置[J].山東教育,2007(10):48.

[2]陳春明.小學英語情境教學[J].教育科研論壇,2007(3):33-34.endprint

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